学生观察图上都有什么？

　　说一说。

　　● 古诗的理解是学生学习古诗的难点也是重点，如何突破这一重难点是教学的重点，形象的图景可以辅助学生理解古诗的意思，为理解古诗意思作铺垫，同时也培养了学生的观察能力。

　　2、联系画面再读古诗，边读边根据图上的内容理解古诗的意思。

　　（三） 思——读议释疑

　　1、 自己思考古诗的意思

　　2、 小组内讨论交流

　　教师深入到各个小组中，了解到学生理解到什么程度并作相应指导。

　　3、 全班交流

　　（以小组为单位汇报讨论结果，只要能说出古诗的大意即可）

　　对于“辞”、“猿声”两个词语，如果学生理解不出，教师提示。

　　● 在借助图景的基础上，学生自主探究，小组合作理解古诗意思，代替了传统古诗教学中教师逐字逐词地给学生解释之后，学生死记硬背诗句的意思。把学习的主动权给了学生，学生真正成为学习的主人。

　　● 通过自主、合作、探究的学习方式，使每个人在合作学习的同时，能加深理解，提高认识，这个过程是学生与学生、教师与学生之间交流的过程。经过思维火花的碰撞，同学们对所讨论的问题有更明确的认识，获得了知识，体验了情感。

　　（四） 诵——反复吟诵，感情升华

　　教师指着画面说：轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢？

　　指名回答。

　　练习有感情朗读。

　　1、指名读学生互评

　　2、 教师范读

　　3、 生生比赛读

　　4、 齐读。

　　● 通过多种形式的有感情朗读，学生不仅进一步体会出了诗人当时高兴的心情，更把这种感情升华了。

　　三、自学生字——识写课内外生字

　　1、 识字

　　学生用自己喜欢的方法自学生字，小组长考查，教师抽查。

　　多音字“还”说出两种读音以及怎样组词。

　　2、 写字

　　学生自己观察这些生字，怎样写才能写漂亮？

　　同桌交流。

　　全班交流，教师难书写示范如：“猿”字。

　　“帝”和“啼”要比较着来学，根据字形来记忆。

　　“舟”的笔顺要指导。

　　学生描红。

　　小组内互评。

　　●写字教学是二年级的重点，由于学生已有了比较扎实的写字基础，所以教师要让学生自己多观察，多揣摩。小组内互相评价、交流写字情况不仅可以使学生在互相比较中激发写好字的情感，而且便于学生取长补短，促使进步。

　　四、 拓展延伸——课外背诵古诗

　　唐朝是一个文化非常繁荣的朝代，出现了许多有名的大诗人，也写下了许多有名的诗文，让我们找一找、背一背唐朝的诗，好吗？

　　● 《语文课程标准》中明确要求1—2年级学段背诵优秀诗文50篇，而课本上提供给学生的肯定不够，所以要调动学生课下自学古诗。这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不仅调动了学生课下自学古诗的积极性，而且以充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。