用历史生态的眼光看幼儿园的安全和安全教育(4)

　　5、日本幼儿园的教师

　　一般情况下，日本幼儿园的教师不但不会阻止诸如从正荡在空中的秋千上“飞身而下”的行为，往往还甚至会参与到幼儿们的“冒险”行动中去。而且，为了培养幼儿探索、首创精神和自主适应的能力，教师还往往会“默认”甚至鼓励各种“非常规”的游戏方式。如头朝下吊在单杠上移动或从滑梯上把小自行车推下来…… 等。

　　日本的教育工作者甚至认为：如果活动中没有一定的冒险性，儿童就无法真正积累相关的具体经验教训，也就无法真正形成回避危险的意识和能力。

　　6、日本幼儿的家长

　　然与过去相比，日本幼儿的家长在对待安全事故的态度方面，已经越来越“苛刻”和“严厉”。但与我国家长相比，总的来说还是比较“宽松”和“宽容”的。日本家长目前仍然普遍认同： 孩子在活动中磕磕碰碰是难免的，不必为一点小伤“大惊小怪”。被保护过度的孩子将来很可能会“没有用” ！！

　　（二） 日本幼儿园的安全教育研究

　　反对“大惊小怪”和“保护过度”，并非意味着不重视安全问题和不进行安全教育问题研究。事实上，日本的安全以及安全教育问题研究，远远要比我国的相关工作深入得多也细致得多。仅从下面的研究及其分类中就可以窥见一斑：

　　1、高危活动研究

　　有人专门研究了幼儿园中各种活动与伤害事故的关系。并细致到了解、分析各种不同活动中伤害事故分布的具体情况。如：引发事故的具体活动方式，受伤的部位，受伤的程度，活动类型本身与伤害事故的内、外在关系……等，并提供了高危活动的等级、类型、原因及相应的预防、教育策略。

　　2、高危环境研究

　　有人专门研究了幼儿园各种环境因素与伤害事故的关系。并细致了解、分析不同相关条件下伤害事故分布的具体情况。如：不同时间、地点、物质环境、空间状态、气候条件与不同类型、不同程度的伤害事的内、外在关系……等，并提供了高危环境的等级、类型、原因及相应的预防、教育策略。

　　3、高危人群研究

　　门研究了幼儿园不同类型的人群本身的特质与伤害事故的关系。并细致到了解、分析不同人群中伤害事故分布的具体情况。如：具有何种生理、心理特质的教师、家长以及幼儿的何种态度、行为容易引发何种类型的事故……等，并提供了高危人群的等级、类型、原因及相应的预防、教育策略。

　　三、用“历史生态的眼光”看幼儿园安全和安全教育研究

　　借用日本幼儿园安全教育及安全教育研究工作的“眼光”，来反观我国幼儿园的安全问题，并非是要主张简单地照搬日本的模式，实事上照搬也是根本不可能的！日本幼儿园有着日本独特的“安全生态”系统，其中的每一个要素以及所有要素之间的联系都是日本式的。单独“搬”来哪一个都不可能“存活”。而且这其中的每一个要素的现实状态也都是由日本独特的历史所生成的结果，所以也是根本无法“搬”过来的！我们在这里主张向日本幼教界学习，只是主张学习他们在看待安全问题时的“历史生态”的眼光和解决安全生态问题时深究问题症结及其复杂关系的“科学态度”。