用历史生态的眼光看幼儿园的安全和安全教育(3)

　　二、日本幼儿园安全教育研究

　　2000年，我院98级的研究生王欣同学从日本学习回来，为我们带来了日本幼儿园在这方面的相关研究信息。

　　（一） 日本幼儿园的安全教育状态

　　1、日本幼儿园的一日活动

　　日本幼儿园在一日活动的安排方面和我国有很大的不同。在我国的幼儿园，每天绝大部分的“黄金”时段（上午两个小时左右，下午一个小时左右），都是属于室内的、教师安排、组织的集体学习活动的。而在日本的幼儿园，这些“黄金”时段，则是属于户外的、幼儿自由安排的个人学习活动的（“个人”在此并不是指“独自”，而是指“自主”）。而且，与安全问题关系更为密切的问题是：我国幼儿园的集体学习活动，一般是由教师控制安全的，偏重脑力锻炼的活动；而日本幼儿园的这种户外的自主学习活动，则一般是由幼儿控制安全的，偏重体力锻炼的活动。按照我国幼儿教育工作者的一般经验：室内的、教师控制安全的、偏重脑力锻炼、集体统一行止的活动方式，对比户外的、幼儿控制安全的、偏重体力锻炼、个人自由行止的活动方式，自然应该是更加“低危险”性的。

　　2、日本幼儿园的管理

　　日本幼儿园在教师的管理职责和班级管理模式方面也和我国有很大不同。在我国的幼儿园，每个班级的教师和幼儿基本上是固定的，各班级的教师和幼儿之间相互熟悉、相互理解、相互协调的程度水平“照理说”应该“不低” ！而在日本的幼儿园，虽然在日常生活和少量的集体教学活动中也是教师“包班”管理的，但在户外活动中，教师则更多地是按照场地和活动来负责的。这也就意味着：教师应随时随地准备接纳任何进入自己当时管辖的场地或活动范围的幼儿，自己班级中的幼儿也随时随地可能离开自己当时可能管辖的范围。按照我国幼儿教育工作者的一般经验：熟悉的、稳定的状态，对比不太熟悉的、流动的状态，自然应该是更加“低危险”性的。

　　3、日本幼儿园的儿童

　　日本幼儿园的儿童，正如中国人一般所知道的那样，是更强壮的，更生龙活虎的，更善于从事体力活动的，更敢于并且也善于面对“危险”的挑战的。从王欣同学带回的文字、影像资料以及她的口头汇报和硕士论文中，我们都可以深切地感受到日本教育的那种“适者生存”的核心理念是如何通过这些儿童来展现的！其中有一张王欣同学自己拍摄的照片可能会让中国的绝大多数家长和教师瞠目结舌：三个男女幼儿满面笑容地先后从正荡在空中的秋千上“飞身而下”……！！

　　4、日本幼儿园的户外环境与户外活动

　　日本幼儿园的许多环境设计，按照我国一般的观念来评价，几乎可以说是故意创设了危险因素的设计。如尖尖的童话小屋的屋顶，就是设计给幼儿攀爬的；两棵高高的大树之间的绳网，设计给幼儿爬越的，但绳网中的“洞”却是大到足够一个幼儿“漏”下去的！！