三、综合应用

　　1．请你设计一份星期天的活动安排表。在括号里写时刻，在____上写活动内容，比一比，看看谁的安排合理。

　　上午 （ ∶ ）__________

　　（ ∶ ）__________

　　下午 （ ∶ ）__________

　　（ ∶ ）__________

　　2．帮小熊修钟。

　　（1）师：小熊看到小朋友们这么能干，想起家里的钟有一根指针掉了，想请你们帮它添上，你们能帮它添上吗？

　　课件显示钟面，钟面上只有一根长针指着12，师：时间是4时，缺少什么？该怎样画？

　　学生回答后，媒体演示：在钟面上画时针，时针指着4。

　　（2）师：小熊还想考一考大家呢！

　　小熊：再过一小时是几时？（5时）

　　小熊：猜一猜，走这一小时，分针和时针转动的方向一样吗？它们走的路一样多吗？

　　课件演示：分针转一圈，时针走一格。

　　[评析：练习设计突破了“就数学练数学”框子，教师没有大量出示一些人为设置的钟面时刻让学生去认读，而是创设了“安排星期天的作息时间表”、“ 帮小熊修钟”等情境，把对时刻的认识与有趣的情境结合在一起，不仅有效地激发了学生的兴趣，更为重要的使学生在情境中体验时间，形成时间观念，受到珍惜时间的教育。]

　　四、拓展总结

　　师：你觉得这节课你表现得怎样？你有什么收获？

　　师：如果你是设计师，你想设计一个什么样的钟面？（留给学生课后思考）

　　[评析：本课小结一改“你学会了什么？”的提问方式，更注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。让学生带着问题进课堂，带着新的问题走出课堂，这是课的延伸，让人感觉课虽结束，可意犹存。]

　　[总评：这堂课充分体现了新课程“数学知识来源于生活，又应用于生活”的理念。教学的各个环节注意做到情感化、生活化、趣味化和开放化，积极关注学生的认知背景和生活经验，以“促进学生的主动发展 ”为目标，以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。摆正了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者的关系。通过看、拨、比、想、说、议、评、画等数学活动，让学生主动地去思考、去探索、去应用。既注重了让学生动口、动手、动脑，又有效地进行了珍惜时间和行为习惯的养成教育，整堂课关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，取得了很好的教学效果。]

　　教学反思

　　在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：

　　1．充分利用学生已有的生活经验

　　在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。