学生分组操作后，各组选派代表展示所拨时刻。（有拨整时的；有拨半时的；有拨大约几时的。）

　　⑵小组讨论

　　师：请同学们按照分针和时针的位置，把这些时间分分类。

　　先分小组进行讨论，然后全班交流。说说为什么这样分，从中选取整时的钟面进行教学。

　　⑶比较归纳

　　①师：观察这些时间，你有什么发现？

　　a．分针指着12，时针指着几就是几时。

　　b．平时我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。板书学生所说时刻，并说明这是整时的一种表示方法。（11时、8时、9时、6时）

　　②整时的第二种表示方法

　　a．师指着其中一个显示11时的钟面，问：11时在电子表上是怎样显示的？（板书：11∶00）

　　b．师：像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？（电话、手机、电视、电脑等）

　　c．师：这是整时的第二种表示法，叫电子表示法。

　　d．师：你能用电子表示法写出剩下的时刻吗？（8∶00 9∶00 6∶00）

　　[评析：从学生已有的生活经验出发，让学生自由拨钟面上表示的时刻，然后引导学生自主探索、合作交流，得出认识整时的方法和整时的两种表示方法，体现了教学方法的开放性，设计新颖。另外，通过设计 “像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？”，把学习内容与学生的已有经验联系起来，使学生获得数学知识的同时，并在思维、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。]

　　3．应用

　　师：小明听到这里这么热闹，也赶来了。他还带来了自己的作息时间表，请大家提意见呢！

　　a．课件展示教材第92页“小明的一天”的作息时间表，先让学生说说图意，再用两种书写方法将“小明的一天”的作息时间表补充完整。

　　（7时起床，8时上学，10时做操，12时吃午饭，下午6时看动画片，晚上9时睡觉。）

　　b．展示学生作品，评一评，看谁写得好。

　　c．讨论：小明一天的活动安排得合理吗？你想对小明说什么？（小明晚上9时睡觉太晚了，最好是晚上8时睡觉。）

　　d．课件显示“上午8时小明上学”和“晚上8时小明睡觉”两幅图。

　　师：看了这两幅图，你有什么问题？

　　（一天包括白天和晚上。时针一天要转两圈，一圈表示白天的时间，一圈表示晚上的时间。）

　　[评析：学生对于“早睡早起”、“看电视 ”、“睡懒觉”等情节都有切身体会，通过“你想对小明说什么？”这一环节，引导学生对小明一天的时间安排进行认识与评价，既培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教育融入学习活动之中。利用小明的作息时间情境图，呈现“现实冲突”──为什么一天中有两个8时？让学生 “议一议”，生动形象，富有童趣。]