2．关注学生的生活经验。

　　在设计时，教师注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早晨起床、中午吃饭、晚上睡觉等，让学生在生动具体的情境中学习新知。由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规范化，常识系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过“经验”，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。一年级学生的数学学习是以经验为基础的认识过程，课件中所出现上午一些生活情境，学生是有经验的。这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮助。教师的设计很好的体现了这一点。

　　3．设计环节，让学生参与数学活动。

　　通过合作学习的方式，教师可以更好地了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我反省和自我意识。在教学中的说钟面、说整时、课后的游戏练习都是教师有意设计的合作学习的环节。

　　《认识钟表》教学设计二

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验小学数学教科书一年级上册第91－92页。

　　教具、学具准备：

　　实物钟、学具钟、实物展示平台及相关多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1．创设情境

　　⑴展示课件：在一个美丽乡村的清晨，太阳从东方冉冉升起，配有闹钟“嘀嗒”声。

　　师：听，这是什么声音？（闹钟声）谁家的钟声这么响？

　　⑵课件出示主题图：

　　①小明正在干什么？（起床）

　　②谁能告诉大家小明是什么时候起床的？（7点、7时）

　　③你是怎么知道的呢？（看墙上的挂钟、床头柜上的电子钟）

　　2．揭示课题：这节课我们就来“认识钟表”。

　　（板书课题：认识钟表）

　　[评析：运用多媒体课件演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，以儿童熟知的生活场景为导入，既符合儿童的心理特征，又创设了教学情境，使学生学习情趣高涨。拉近了数学课堂与现实生活的距离，激起学生浓厚的学习兴趣。]

　　二、探究新知

　　1．认识钟面

　　①观察钟面

　　学生拿出实物钟，以小组为单位进行活动。通过比一比、拨一拨、说一说，看钟面上有什么相同的地方。

　　②认识钟面

　　以小组为单位进行汇报。

　　a．都有两根指针，又长又细的是分针，又短又粗的是时针。

　　b．都有从1到12共12个数。

　　c．12个数把钟面分成了12个相等的大格。

　　[评析：提供丰富的感性材料，放手让学生比一比、拨一拨、说一说，既满足了学生的表现欲望，又培养了学生自主探索、小组合作的意识，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。]

　　2．认识整时

　　⑴尝试拨钟

　　师：请同学们想一想，一天中你最喜欢哪个时刻，拨在带来的小钟上，说说你为什么最喜欢这个时刻，讲给你们小组的同学听。