(人教版)一年级语文下册教材培训材料(7)
第五组的展示台(P94),学习伙伴说:“我在数学书、美术书、音乐书上认了许多字。”“是吗?我来考考你!” ……
教材从儿童的年龄特点出发,采取了他们喜闻乐见的、使他们能主动参与、积极投入的方式和方法,使儿童主动识字、自能识字,使识字成为他们感兴趣的事,成为他们自身发展的需要,由此促进他们主动地、生动活泼地发展。
这样安排,激发了儿童主动识字的兴趣,调动了他们的主动性、积极性。学生经常有机会展示自己生活中学习语文所得,不但为巩固课内识字开拓了良好的途径,而且成为学习语文的有心人,能够有意识地在生活中学习语文,更重要的是落实了《课程标准》提出的“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。
这样做是为了带来教学观念的更新,带来教学模式的变化。
(5)体现语文与生活的紧密结合。
教材中安排了许多实践活动,倡导学生在生活中学语文,在生活中用语文。
除鼓励学生在生活中识字,还鼓励学生观察生活,体验生活。如第2页,鼓励学生找春天;第11页,引导学生亲身实践,投身于植树活动;第23页,提醒孩子关注爸爸妈妈的爱好,及时把课文中获得的语文知识及情感体验运用于生活实际;第58页,引导学生观察小动物……这样的例子还有很多。给教师,给学生传递一个信息,就是不但要在课堂上学语文,还要在生活中学语文,用语文,使学生感到生活中处处有语文,生活中时时用语文,语文是生活的一部分,调动他们主动学习语文、创造性运用语文的积极性,体验到在生活中学语文、用语文的快乐。
另外,教材努力打破学科界限,体现学科间的沟通。如:引导学生唱一唱,唱春天的歌,唱《歌唱二小放牛郎》,唱《快乐的节日》。引导学生画一画,画春天,画对课文的理解。引导学生做一做,做个风筝放一放……这些活动,不仅仅可以展现学生多方面的才能,而且能够加深学生对课文内容的理解,拓展学生的知识面,丰富学生的生活。
5.体现开放性和弹性,增加适应性。
识字方面,每课要求认识的字体现基本要求。“上不封顶,下要保底”,学有余力的学生可以多认。另外,在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。学生如果是识字的有心人,教师如果经常做这方面的引导,定期给学生展示、交流的机会,学生所认的字一定会突破教科书规定的识字量。(老师们可以对照一册期末学生课外识字的量)