(人教版)一年级语文下册教材培训材料(3)
细致研读教材,我们就会发现,处处体现了整合的思想。
建议:教师在备课时要将一个单元作为整体来备,处理好教材之间的内在联系,一定要提前备课。
2.安排独立的识字课,内容丰富、形式多样。
本册教科书的识字课,改变了以前集中安排识字课的做法,把8课识字,分别安排在每组的开头。识字课内容均贴近每一组的专题,和每一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来,既通过识字课承担了一部分识字任务,减轻随课文识字的压力,又充分体现了整合的思想。
识字课的形式大多采用学生喜闻乐见的韵文形式,易于朗读。如:
第一组的识字课,由八个词语组成:“春回大地 万物复苏, 柳绿花红 莺歌燕舞, 冰雪融化 泉水丁冬, 百花齐放 百鸟争鸣”。这几个反映春天优美景色的成语或词组,组成了一幅意境优美的画卷,而且文字合辙押韵,读起来朗朗上口。学生在读这样的词语时,借词语激发学生对祖国语言文字的热爱。
第三组的识字课(P36),由三组对子组成,其中一组是:“桃对李,柳对杨。山清对水秀,鸟语对花香。”既认了字,又渗透了中华传统文化。
第四组的识字课(P57),是知识性儿歌。儿童在朗读儿歌的同时,认了字,感悟了语言美,还了解了一些自然常识。
第五组的字谜识字课(P79):“左边绿,右边红,左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。”谜面的文字很美,学生可以在动脑筋猜谜语的过程中,感受到祖国语言文字的魅力。
第六组的量词识字(P95):“一只海鸥,一片沙滩,一艘军舰,一条帆船。(海边风景图)一畦秧苗,一块稻田,一方鱼塘,一座果园。(田园风光图)一道小溪,一孔石桥,一竿翠竹,一群飞鸟。(公园一角图)一面队旗,一把铜号,一群‘红领巾’,一片欢笑。(儿童生活图)”不同的量词和名词的组合,构成了一幅幅多彩的图画。学生在识字、学词的同时,感受到此情此景的和谐优美,感受到“红领巾”生活的快乐与幸福。
从这些例子里可以看出,这样安排识字,避免了集中识字可能产生的单调枯燥,功能单一,缺少情境、语境的弊端。学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课,不仅识了字,而且积累了优美的语言,丰富了知识储备,并受到思想和文化的熏陶。
3.大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。