(人教版)一年级语文下册教材培训材料(5)
又如,语文园地中,“我很喜欢读课外书,在书上认了许多字,咱们交流一下,好吗?”这是以学习伙伴口吻的一种引导。是对喜欢读课外书、自主识字的引导,也是对课外要养成爱读书、会认字的习惯的引导。教学中,教师要用好课后“小人”所讲的话,这个“小人”可以当作班中的一员,将他的体会进行引导,慢慢地养成读书习惯。
这样的教材呈现方式,充分体现了现代教育理念所提倡的教师与学生之间的平等关系,人与文本之间的对话关系。有助于使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态,从而成为能独立思考的人,有创新精神的人。
(2)注重引导发现,鼓励探究学习。
在每个语文园地里设“我的发现”,不断引导学生发现新的识字方法,发现字、词、句中一些带规律性的东西。自主发现学习方法,并掌握学习方法。
“语文园地一”(P15)中,“今天,我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗?”启发学生和学习伙伴一起去发现:用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字。
“语文园地二”(P33)中,“我发现这些字可以用减一减、加一加的办法来学。你发现了吗?” 启发学生和学习伙伴一起去发现:用加一加、减一减的方法认识汉字。
“语文园地三”(P54)中,“我在识字时又有新发现!”激发学生发现的欲望:用加一加、减一减的方法认识汉字外,还有合一合:熟字相加组成新字(禾+火=秋)
“语文园地四”(P76)中,“我发现目字旁的字和眼睛有关。”“我发现……”可能发现了足字旁的字和脚有关,月字旁的字和身体有关,提手旁的字和手有关,口字旁的字和口有关,木字旁的字和树木有关……“我发现偏旁和字义有关”。在学生畅谈发现的基础上,小结规律:形声字,分两半。形一半,声一半。形旁相同是同类,形旁不同意思变。
“语文园地五”(P92)中,“我喜欢用这种方法学汉字”:用反义词(字义)识字(如,明——暗,新——旧)
“语文园地六”(P111)中的趣味识字:通过减一笔,加一笔,加两笔等方式,学生巩固旧知,学习新知。
“语文园地七”(P130)中,启发学生发现不同偏旁的字往往有不同的意思。
“语文园地八”(P155)中,启发学生发现会意识字(两字字义相加)如,千口(舌)、土里(埋)
不直接把识字方法呈现给学生,而是把规律暗含在学习内容之中,并提醒学生认真观察,努力发现。这样编排,不但可以使学生不断增强发现的意识,逐步掌握识字的方法,并把所获得的方法迁移运用于今后识字之中。而且可以使学生从发现中提高自信,不断获得学习的动力。