(人教版)一年级语文下册教材培训材料(4)
本册教科书新编选的课文,占全部课文的一半以上。(见课本目录)有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》,有反映家乡新貌的《画家乡》,有体现关爱他人的《月亮的心愿》,有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》,有借童话故事反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美丽的小路》,有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》。
全册课文有以下几个特点:
(1)思想内涵比较全面。蕴含着热爱生活、热爱祖国、关爱他人、团结协作、自强自立、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想情感因素,同时也有适应信息社会和开放社会要求的时代精神。
(2)题材广泛。有反映城市生活的,有反映农村生活的,有反映学校生活的,有反映家庭生活的。有利于学生通过语言文字认识大千世界。
(3)体裁多样。有童话、散文、诗歌、故事、科普文章等,趣味性、可读性和感染力强。选文富有童心童趣,与当代儿童生活紧密联系。如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《两只鸟蛋》《失物招领》《春雨的色彩》《四个太阳》,能充分考虑儿童的经验世界,情感世界和想象世界。
4.大力改进呈现形式,使教科书成为学生喜爱的“学本”。
本册教材在呈现方式上有很大的创新和突破,主要体现在以下几个方面。
(1)编写角度由关注教师的教,转向方便教师的教,更方便学生的学。
无论是单元前的导语,还是课文后的练习,或是语文园地,不是以叙述的方式或呆板的题目形式呈现,而是以学习伙伴的口吻叙述的,非常亲切、自然,使教材真正成了学生的学本。
如,第二组家庭生活单元的导语:“我们都有温暖的家,我们爱自己的家,爱爸爸妈妈,爱家里的每一个人。”用简明、亲切的话语,既点明“家庭生活”的专题,又把学生引入了温馨的家庭情境之中。
有的课文之后,根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。如,在《春雨的色彩》之后启发提问:“春雨到底是什么颜色的呢?”问题是以学生自读自悟或学习伙伴的口吻提出的,是学生读了这篇课文会想到、会问到的。这样设计,暗示学生在什么地方质疑,问什么,怎样问,兼有了引导理解的渗透学法的功能。在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生:“植树节快到了,我们去植树吧!”这是鼓励学生投身实践活动的引导,由知到行,结合自然。这样设计,起到很好的导向作用,有利于激发学生学习兴趣,为学生自主学习创造条件。