2．尝试错误，对于孩子的学习是有价值的，“试误”能导致幼儿认知冲突，有益于其知识的建构。在学习过程中，当孩子处于失败状态时，教师不要急于给予帮助，而要根据具体情况作适当处理。
3．观察和记录，有益于教师解读孩子的行为，解读孩子建构知识的方式。观察和记录之余，对于教师而言，更为重要的是要能对孩子的行为做出“回应”，即“改进”自己的教育行为。
注：本案例为上海市普陀幼儿园所做，选自《瑞吉欧与中国幼儿教育改革丛书：解读童心》，百家出版社2004年出版
