从展示在做到纪录(5)

　　教师乙：

　　是啊，如果不是亲眼所见，我难以想像一个这么小的孩子有这么大的能力。按我对孩子的认识，我会认为孩子至多想到用手去拿，拿不到就去找教师。

　　专家甲：

　　我认为，这就是强调关注儿童寻常时刻的行为的价值所在。美国马省大学教授乔治福门(George Forman)教授说过，“通过寻常时刻，你会发现一个能干、自主的儿童”。说孩子能干，人们往往是指孩子在解决问题时能想出很多办法，是一个能干的问题解决者，然而，换一个角度看，解决问题是孩子学习的最好途径，能让他获取很多经验，我们能在关注儿童寻常时刻中看到儿童有很大的

　　学习潜力，儿童是能干的学习者。

　　教师丙：

　　在观看录像过程中，我印象最深刻的是这一段：烨烨用手取不到鞋，就找来了一根长长的绳子，用它取鞋，但是，绳子并没有帮助他取出鞋子，他把绳子扔在床上，改用其他的方法。我认为，这一小段录像至少给我以下两个心得：(1)在解决问题时，孩子往往会借助自己已有的经验。在这里，孩子已有的经验就是：“手太短，绳子比手长，所以可以用绳子取出鞋子。”(2)通过尝试，长长的绳子并没有帮助他取到鞋子，这时，也许他获得了“绳子虽长，但是太软，不能用作取鞋的工具”的经验。

　　专家乙：

　　在录像中，能引起人们关注的片段有好几个。例如，在用手或绳取鞋都失败后，孩子开始尝试用脚去取鞋了，能够这样做的合理解释是，可能他当时多少有一点关于“腿比手长”的经验。丈如，他用手勾住挡板，使劲地将身体往床底下塞，能够这样做的合理解释是，可能他当时多少有一，氨“身体越往里，腿就越长”的经验。……

　　专家甲：

　　我认为有这样的经验，并不等于他已经有了这些概念，这就是说，年龄仅两岁多一点的烨烨，在他的头脑中还没有也不可能有这些很清晰的概念：“手太短，绳子比手长，所以可以用绳子取出鞋子”“绳子虽长，但是太软，不能用作取鞋的工具”“身体越往里，腿就越长”，等等，因为这些概念的形成有赖于儿童逻辑思维的发展。从录像中，我们看到烨烨是在运用这些“模糊的”经验解决从床底下取鞋的问题，整个的过程，是他尝试原有经验的过程，是他获得新经验的过程，也是他修正以往错误经验的过程。我认为，这个过程有益于他对概念的建构，儿童清晰的概念就是其经历了许多这样尝试经验的过程而逐渐形成的，概念一旦形成，儿童即可“单一反三”，即可在最一般的意义上解决问题。

　　教师乙：

　　录像的许多片段让我似乎感到，对于孩子的学习而言，失败不是一件坏事，失败，能让孩子获取“印象更为深刻的”经验；失败，能让孩子改变或修正原有的经验。

　　专家甲：

　　说得很不错。在成人眼里，失败也许不是一件好事。其实，失败能使儿童产生认知冲突，这对于儿童获取经验，并在此基础上经由抽象而形成概念，是不可或缺的。因此，在许多情景下，让幼儿通过操作去尝试错误，而不是轻易地将答案告诉幼儿，这是幼儿园教师对幼儿实施教育时常会运用的一种策略。