从展示在做到纪录(4)

　　“记录”，为的是展示曾经发生过的事件；“纪录”为的是反思和改进教育、教学，使教与学更有意义。“从展示到纪录”的过程，是教师专业成长的有效过程。

　　附录：

　　观察与纪录案例——床下取鞋

　　观察与记录

　　睡醒后，烨烨

　　要穿鞋，他发现鞋子在床底下，就想着把鞋取出来。

　　一开始，烨烨趴在地上，他尝试用手去取。但是，他的手碰不到鞋子。于是，他将自己的身体紧紧地贴着床沿，他这样做，无非是能让自己的手臂伸得更长，从而能使手触摸到更远的地方。但是，他的手还是没有碰到鞋子。

　　也许，烨烨已经意识到单靠手臂的长度是不能碰到鞋子的。他站起了身，开始寻找能帮助他取到鞋的工具。他在床铺下面的抽屉里找到了一根绳子。绳子是长长的，他可能会想，绳子比手长，它一定能碰到鞋子。但是，绳子虽然有长度，却没有硬度，绳子也没有碰到鞋子。烨烨尝试了，利用绳子取鞋的办法失败了。

　　这时，烨烨坐了起来，他开始尝试用腿去取鞋了。导致他这样做的合理解释应该是，他多少具有一些“腿比手长”的经验。他将一条腿伸到床底下，尝试着用腿去取床下的鞋，他的腿如同钟摆一样在鞋子的周围晃动。

　　这一次，他的脚碰到了鞋，但是，他仍然无法取出鞋。

　　他开始把两条腿一起伸到了床底下，有趣的是，他还用两只手紧紧地勾住床的侧板，这样做能使身体更多地进入床的底下，从而使两条腿更接近鞋。

　　这一招起作用了，他的两只脚夹住一只鞋子，双腿如时针，按顺时针方向移动，将鞋慢慢地移出了床底。

　　之后，烨烨用同样的方法取出了另一只鞋。

　　对话与解读

　　对话者：教师甲(观察记录者)、教师乙、教师丙、专家甲、专家乙

　　专家甲：

　　把鞋子从床底下取出来，这件事情十分寻常，一般不会引人注意。但是，从去取鞋的一开始，你就把目光对准了这个孩子，并用摄像机把这个取鞋的过程记录了下来，你能不能说说，你为什么会这样做?

　　教师甲：

　　当初，我的想法很简单。平日里，如果鞋子被碰到了床底下，孩子们一般会向教师求助，但是，这次烨烨却尝试着自己去取鞋了。那时，我有点好奇，我曾想过，孩子自主地去解决这个问题，会出现什么样的结果呢?说句实话，关注烨烨取鞋过程，究竟是否会有价值，在当时我心里也是没有底的，虽然我比较了解这个孩子，但我无法猜度究竟会发生些什么，正如瑞吉欧的教师所讲的，“跟孩子在一起，正如跟粥的确定性和扔的不确定性在一起”。

　　专家甲：

　　那你拍完取鞋的过程之后又有些什么感想呢?

　　教师甲：

　　这段录像我看过好几遍，越看，我觉得越惊讶，也越兴奋。惊讶的是，烨烨竟然这么能干，他还只是一个托班的孩子(2岁多一点)，就已经能想出这么多的解决问题的办法；兴奋的是，观察烨烨取鞋的行为，让我发现了孩子有多么大的潜力。