法国启蒙思想家卢梭和唯物主义者的教育思想(9)

　　卢梭认为，婴儿的自由活动不仅有益于肢体的发育和成长，而且它也是婴儿的一种学习方式。婴儿正是在不停的活动中，通过触摸四周的物体而获得最初的一些观念，进行必要的学习的。

　　②两岁至十二岁儿童的教育

　　照卢梭的看法，这个年龄阶段的儿童在认识上只能够接受形象，而不能形成概念，没有达到有理智的阶段。儿童可以观察并记忆可感觉到的周围事物，正是其自然发展的顺序。因此，他认为遵循自然的教育在这时是不应该向儿童灌输知识和道德的，必须首先锻炼各种感觉器官——使儿童获得知识的重要工具，积累丰富的感觉经验，为在下一个年龄阶段形成儿童的理智、发展判断能力打下基础。由此出发，卢梭反对让儿童在十二岁之前读书与学习，特别反对教儿童学习古典语文与历史。他认为，对于儿童来说，“他周围的事物就是一本书。”让儿童通过活动，积累对周围事物的感觉经验，既是有益的学习，又由于摆脱了读书所造成的痛苦，儿童会生活得自由而快乐。

　　在卢梭对于儿童认识发展的看法中，包含着唯物主义感觉论的因素，这是正确的；他强调通过个人的感觉经验去认识外界事物，目的在于避免盲目服从传统偏见和权威，这一点又具有反对封建主义的进步意义。卢梭因反对腐朽的封建文化，而否定保存书本，反对让儿童读书，这是他思想上的偏激之处。

　　卢梭重视发展儿童的感觉，在教育史上首次详细论述了如何训练儿童感官的问题，提出许多有益的主张。如他主张在日常生活和游戏中锻炼触觉，通过图画、认识几何形体和制图训练视觉的观察能力，借助唱歌和听音乐发展听觉等等。

　　除感官训练之外，卢梭还主张注意锻炼儿童的身体，使感官赖以存在的身体健康强壮，才有可能充分利用感官和四肢这些智慧活动的工具，去获得丰富的认识。

　　卢梭认为，这个年龄的儿童是不能理解抽象概念的，但他又自相矛盾，认为应该使爱弥儿获得财产的观念。卢梭让爱弥儿在园地里种植蚕豆，从而占领了这块土地。然而，他们和园丁发生了冲突，原来这块土地是园丁开垦过的，他已经在这里种了瓜，却受到别人的破坏，产权受到了侵犯。通过这一争执，卢梭使爱弥儿了解所谓财产权，就是第一个依靠劳动而获得的占有权。