美国学前数学教育新标准及应对策略(5)

　　1． 培养儿童对数的兴趣及用数量理解周围世界的倾向性。为儿童提供一种鼓励参与数学活动的氛围很重要，运用数学解决问题的积极经验能帮助儿童发展他们将来要取得成功所必不可少的好奇心，想象，灵活性，创造性，和坚持性等倾向性。

　　2． 数学教育要建立在儿童已有经验的基础上，包括与家庭和文化背景有关的经验；以及不同的学习方式和非正式的知识经验。

　　3． 数学课程和教学要建立在儿童各方面发展的知识基础上。

　　4． 数学课程和教学要强调培养儿童的解决问题能力及推理过程。

　　5． 强调数学课程的连贯性﹑关联性和顺序性。

　　6． 为儿童提供有计划有组织的数学学习经验。

　　7． 强调数学活动与其它活动的综合。但在综合的过程中，仍要注意所学的数概念之间的联系。

　　8． 为儿童在游戏中探索和操作数的概念提供足够的时间﹑材料和教师的支持。

　　9． 通过适宜的经验和教学策略积极地向儿童介绍数学的概念，方法和语言。除了在游戏，一日环节和各学科领域中包括数的学习活动，有效的儿童早期数学课程还要提供经过仔细计划的，注重于某些特定数概念学习的经验。

　　10．通过对所有儿童的数学能力持续的和适当的评价来支持儿童的学习。评价的内容应包括通过多种渠道所获得的信息。

　　11． 幼托机构，课程设计和政策制定者应提供学前教师培养和进修的机会。教师的培养要注重互有关联的各种知识技能的学习，如有关儿童要掌握的数学内容和概念的知识；有关儿童各方面的学习和发展的知识；对所有具有不同背景的儿童进行有效的数教育的知识；观察和记录儿童的数学活动和理解的知识和技能；有关促进儿童数学能力发展的资源和工具的知识。