（6）出示：1.开始他在（），用手指头在自己衣襟上划呀划的。

　　2.他觉得需要找个地方来（）以下。

　　3.他在“黑板”上（）起来。

　　（7）先自己读一读题目思考。

　　（8）指名填。

　　（9）有不同意见吗？

　　（10）这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起度，体会。

　　4. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？

　　(1) 指名答，读第四自然段。

　　(2) 出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”

　　(3) 再指名读。

　　(4) 应该读出什么样的语气？自己先练一练。

　　(5) 指名读，齐读。

　　(6) 引读“可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着‘黑板’走），继续（聚精会神地演算着）。后来，那块‘黑板’（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。”

　　(7) 读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答案？

　　(8) 指名答。

　　(9) 我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。

　　(10) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时（非常专心）。你能用课文中的一个成语来说吗？

　　(11) 能换个词吗？

　　(12)齐读课文，再次体会安培的专心。

　　三、课堂作业

　　《练习与测试》第50页第三项。

　　教后记：

　　“授之以鱼不如授之以渔”

　　，这是我这节课最大的感受。第一体现在“心算、计算、演算”的意义区分上，教学生带入相关语句，联系上下文区分。第二体现在“黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑”问题的解答上，教学生在学习的过程中，不仅要善于提出问题，还要善于通过读书解决问题。第三体现在表现专心意思的成语选择上，教学生对自己不理解的成语要勤查工具书，或请教家长、老师和同学。