教师的数学敏感性是指教师对外界事物或现象能从数学的角度进行观察与思考，并能及时发现和捕捉其数学教育的价值。幼儿教师的数学敏感性是当前幼儿数学教育生活化的重要前提。一、熟知概念，在学习中获得数学知识数学...
日期：2015-10-14
学前儿童数学认知的发展主要表现在儿童对有关数以及数之间的关系、量、空间、几何形状、分类、排序、模式、时间等概念的理解与运用上，其中对数概念的理解与运用是学前数学课程的重要内容。数概念不仅是儿童学习其他...
日期：2015-10-14
美国的著名心理学家霍华德加德纳认为人至少拥有8中智能，分别是：语言智能，空间智能，音乐智能，人际智能，肢体感觉智能，逻辑数学智能，自我认识智能和自然观察智能。这就是著名的多元智能理论。每个人的智能组合都...
日期：2015-10-14
近年来，在幼儿园综合课程的教育实践中，我们发现有些领域的内容比较容易综合，如社会、语言和艺术领域，但由于数学领域本身具有逻辑性与系统性，它与其他学科领域的综合比较困难。这对幼教工作者提出了挑战。自2005...
日期：2015-09-10
幼儿判断物体数量的方法有两种：其一是“感数”，即看一眼就知道是几个，不用数；其二是“计数”，即必须数一数才知道是几个。感数能力与生俱来，新生儿就能发现2个点和3个点的区别。小班幼儿对...
日期：2015-09-10
在幼儿园日常生活中，散步、饮水、进餐等活动，除了具有促进幼儿身心健康，培养幼儿良好的卫生习惯等作用外，还以其真实的情景性、出现次数的频繁性以及内容的多样性和不确定性等特点成为对幼儿进行数学教育的有效途...
日期：2015-09-10
幼儿园数学教育生活化，可以理解为两层含义：一是“从生活中来”，即幼儿园数学教育内容、操作材料等来自生活，与幼儿的实际生活紧密联系；二是“到生活中去”，即让幼儿在生活中感受数学、学习...
日期：2015-09-10
幼儿数学教育的目标是让幼儿理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；教师要引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学，并在解决问题的过程中帮助幼儿理解基...
日期：2015-09-10
在幼儿园数学活动中，从小班下学期到中班都涉及到“比较相邻两数关系”的教学内容。在每一阶段的教学中总有一部分幼儿无法及时掌握此项内容，我们发现在比较两组物体的数量时，如果将物体一一对应摆成两排...
日期：2015-09-10
脑与认知科学的最新研究结果表明，数学认知是一个多成分、多系统的复杂的认知系统，它既以种系进化为基础，也与个体的发展和学习密切有关。因此，如何科学有效地进行儿童早期的数学学习，以促进儿童数学认知能力的发...
日期：2015-09-10
思维教育与数学教学的紧密结合是当前幼儿园数学教学改革的总趋势。提高幼儿智力技能，发展认识能力，培养思维品质是提高幼儿全面素质的重要组成部分，是入学准备教育的重要内容之一。良好的思维品质包含诸多要素，其...
日期：2015-09-10
数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。幼儿数学所涵盖的数、量、图形空间、逻辑关系四个层面是在数学中十分重要的。我们对幼儿的数学注重的并非完全是答案本身，更重要的是培养孩子的主动思考...
日期：2015-08-10
在幼儿园科学活动中，教师常常让幼儿去探究某一具体的事物。以获得有关该事物的知识经验，而忽略了对幼儿进行审美教育。一、从活动内容上，将科学内容与艺术内容相整合我们根据幼儿身心发展的规律，有计划、有目的、...
日期：2015-07-31
将数学与生活紧密联系起来，让课堂生活化，让数学教学充满生活和时代的气息，在幼儿的日常生活中，解决简单的问题，并在生活中享受数学的乐趣，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。一、丰富幼儿的...
日期：2015-07-31
数学知识是抽象的、枯燥无味的、难以理解的，对幼儿来说更是难上加难，幼儿在学习中会遇到一定的困难，如果教师不积极加以引导，幼儿就会很容易降低学习数学的兴趣。一、幼儿数学教学内容的选择要适宜幼儿教育阶段属...
日期：2015-06-17
