1、自读课文

　　2、出示读不准的词语。

　　师：刚才我在下面悄悄问一个同学，“憎”有几个读音，他说好像有两个。你们认为呢？

　　生：犹豫

　　师：“憎”只有一个读音，面目可憎，憎恨。

　　师：那谁在读课文的时候解决自己提出的问题了。

　　师：他为什么要向狼借路？

　　生：他只身一人来到森林，要过的路就在狼的身边。

　　师：那结果如何呢？

　　生：他最后成功的向狼借了一条路。

　　师：谁试着把这件事的起因、经过、结果连起来说一说。

　　生：这篇课文讲了我在森林里遇到一只狼，我要过的路就在狼的身边，我向狼借了一条路，最后终于成功的向狼借了一条逃生之路。

　　师：对啊，把事情的起因、经过、结果连起来说一说就是这篇课文的主要内容呀。

　　第一版块：在朗读中感受狼的可怕

　　师：这个故事说起来容易，做起来难，因为作者是要向一群狼借路，这是一群什么样的狼啊？请你在书中画一画，找一找。

　　生：这是一群可怕的狼。我是从这里看出来的：在我眼里，这些狼个头高大、瘦骨嶙(lin)峋(xun)、皮毛蓬松，前面那只狼身上的毛足有一英尺长。

　　师:他读得怎么样？

　　生：好像不那么可怕。

　　师：看来他还没有体会到这狼有多么可怕，大家看这群狼什么样？

　　生：个头高大

　　师：是啊，一只成年的森林狼当它后腿站立的时候，足有一米八十多。你再读读这个词。

　　生：个头高大。

　　师：这回有感觉了。它不仅个头高大，而且瘦骨嶙峋。看这个词，“嶙峋”一般指山峰的样了，大家想一下，什么样的山峰才能称之为“嶙峋”呢？

　　生：陡峭突兀的。

　　师：对啊，这里形容狼瘦骨嶙峋，那是说狼瘦得可以看到它的骨头，说明什么？

　　生:它十分饥饿。

　　师：是的，就是这样一群可怕的狼啊，谁再来读读。

　　生：在我眼里，这些狼个头高大、瘦骨嶙(lin)峋(xun)、皮毛蓬松，前面那只狼身上的毛足有一英尺长。（读得能突出重点词语）

　　师：就这样带着自己对文字的理解、想像去读文章，会让人身临其境。谁还找到了其它描写狼的句子？

　　生：它们全身筋强骨健，皮毛厚重，还能像鸟儿一样飞快地在雪地上一掠而过。

　　师：这是何等的神速。

　　生：我看到一群行动有序的狼。当我走近时，那几只狼撇(pie)下动物尸体，挨个向我走来，走到离我大约50多米远的距离时，为首的那只狼侧过身蹲在地上，第二只狼走过来，也侧身蹲在地上，后边的四只狼同样依次侧身蹲下，直到六只狼蹲成整齐的一行。它们的行动恰似训练有素的士兵，就那样一动不动的蹲着。当我渐渐走近时，所有狼的眼睛和尖鼻子都转过来对着我。

　　师：用一个词来形容你刚才说的这段话就是——

　　生：井然有序。

　　师：它们就那样注视着我，观察着我的一举一动，它们在——

　　生：它们在等待我露出破绽。

　　生：它们在等待随时扑上来。

　　生：它们也在观察，看我是不是它们的对手。

　　生：我感受到这群狼的叫声特别可怕。领头的狼把头往后一仰，大声嗥叫起来，声音悠长而持久，其余的狼也一起嗥(hao)叫起来。这种嗥叫声是我从未听见过的，极为阴森恐怖，令人丧魂落魄。可怕嗥叫声彻寂静的河谷，从周围的山岭传来回声，从更远的山岭又传来回声的回声。

　　师：这可真是一群什么样的狼啊?

　　生：可怕的

　　生：凶猛的

　　师：那作者此时的心情呢？谁来读读。找一个同学来读描写作者心情的句子，其它同学来读描写狼的句子。

　　生：读

　　师：在读中似乎还没有感受到害怕得令人丧魂落魄。这样咱们一起合作着读读吧。（教师引读与学生合作朗读）

　　师：这回我听出来了，用一个词形容作者的心情。

　　生：害怕

　　生：慌张

　　生：紧张

　　师：那面对这样的狼，面对自己的害怕，作者又是怎么做的呢？请你默读课文，边读边画出描写我的语句，试着体会我的心情，可以在书写写批注。

　　第二版块：在品读中感受作者的勇敢

　　师：谁来说一说。

　　生：我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。

　　师：对于这段话，你有哪些感受呢？

　　生：我感到作者很害怕，又不得不往前走。

　　师：那走的时候他一定表现得很害怕。

　　生:不是，他不能表现出丝毫的胆怯。