幼儿园绘本教学教研资料(8)
上海学习之语言篇
只知道何洁的歌唱的很不错，一首《你一定要幸福》让我记忆尤深，然而回到现实生活中，何洁老师的教学风采，同样感动了我。一个《一根羽毛也不能动》，何洁老师采用了文字、图片与符号结合的形式来阐释一根羽毛也不能动，非常有趣且有意思！同样，《艾玛和风》活动中，PPT和老师自身的语言素质都深深的感动着每一个认真倾听的孩子，和我；两个绘本所表达的情感都是关于朋友之间以及对人物角色的观察与讨论，对于中班下学期的孩子来说，不仅是一次深刻的体会，更是一次情感的升华。
亲切的毛伊君老师，大家都叫她毛毛老师，所给人的感觉是如此的温和，不仅是活动中的语言还是整理活动时的举动；在绘本活动《想吃苹果的鼠小弟》中，有一个疑问：在出示6个小动物卡片的环节，对于小班下学期的孩子，是两个两个出现，还是同时出现（可以发现动物之间的形象大小）？
今天是第二次领略应彩云老师的风采魅力，依旧是一身的气质，始终都有一条相称的围巾陪伴。应老师开展了一个关于绘本的音乐活动《夏天的梦》，其中，音乐非常的动听，PPT中的图片更是非常的唯美——一道宽敞的移门，白色的窗帘正随风飘浮，地上放在一双凉拖鞋。就这张图片，讨论“这是什么季节？”来引入主题；但从孩子们的反应来看，由于生活经验与知识经验的缺乏，这个环节并不是很顺利；从老师原本的考虑来看，想从一双凉拖鞋来辨识季节确实是个不错的 idea，从这里也可以看到，应老师的想法和图片中的风一样，轻盈，让人畅快！
绘本教学主题研修（三）
活动目标：
1、通过录像观摩活动，关注教学实践中师生互动的优缺点，关注情感的体验有效性。
2、精读绘本《买梦》，梳理绘本的主线，挖掘教育元素。
活动流程：
一、开场游戏
二、观看录像，关注师生互动、情感体验
1、观看记录教学活动
2、讨论：提高师生有效互动的方法、增加情感体验的方法
三、精读绘本《买梦》
1、梳理绘本主线、挖掘主导教育价值
2、根据主线设计主要提问
四、延伸活动
设计绘本《买梦》教学活动
绘本教学主题研修（二）
活动目的：
通过三个年龄段教学活动案例的分析、调整、修改，帮助教师明确绘本教学活动设计的一般规律，掌握一些设计方法。
活动准备：
每位教师围绕感受人与动物之间亲密和谐关系为主要目标设计一份《晚安猩猩》教学活动、游戏材料、PPT三位教师教学活动介绍资料、小组研讨表
活动过程：
一、开场游戏
看图排序
二、教学活动设计
1、个别教师教学活动介绍
2、小组讨论修改
三、集体研讨
设计绘本教学活动的方法与规律
四、延伸活动
教学实践活动。
绘本教学主题研修（一）
活动目的：
分享交流在学习、借鉴、实践中的经验、感受与反思，尝试设计不同年龄段的绘本教学。
活动准备：
1、陈航萌、王海英、朱颖准备交流上次教学实践反思。
2、其他参加过“有效教学”活动的老师准备相应的体会与反思。
3、《晚安猩猩》活动框架设计
活动过程：
1、教学反思交流：三位教师结合绘本分析、教学设计、课后反思谈教学实践体会。
2、经验分享：参加过“有效教学”活动的老师可以从一个教学活动或者专家讲座等方面，谈自己最深刻的感受与体会。
3、 《晚安猩猩》教学活动框架设计交流。
大班绘本教学：
“方格子老虎”
活动目标：
1、理解故事内容，喜欢方格子老虎为别人着想的情节。
2、在游戏不同的节拍中，体验韵律的乐趣，感受方格子老虎带给大家的快乐。
活动准备：
1、绘本PPT。
2、跳格子用的格子图一幅。
活动过程：
一、欣赏绘本听故事
1、教师操作PPT讲故事。
2、提问：你们家里有没有吵架？
幼儿的回答（及教师的回应）
——幼：我爸爸妈妈越吵越开心（师：不吵不相爱）
幼：爸爸和奶奶吵（师：就是儿子和妈妈吵）
幼：外公和妈妈吵（师：爸爸和女儿吵）
师：当家人吵架时，你是怎么做的？
幼儿的回答1：站在他们中间堵住；
幼儿的回答2：安慰安慰说说好话；
幼儿的回答3：选其中一个人的意见。
我的思考：自然连接大班孩子实际生活展开讨论，而且对于幼儿的回答一一回应，梳理家人之间的关系。
师：我们来看看小老虎有什么好方法。
二、做跳格子游戏
1、老师念童谣：跳格子，造房子，造好房子生儿子。
问：什么事童谣？
幼儿的回答：好听的儿歌。
2、念童谣自主跳格子
师：看这里有造房子用的格子图一幅，请你们一边跳格子，一边念童谣，童谣念完了，看看造了几间房子。
念完儿歌，问：告诉我你造了几间房子？
幼儿的回答：13间、11间、8间……
邀请部分幼儿点着格子图念童谣。
3、念童谣按规定跳格子
师：现在请你们念完童谣只造4间房子。
幼儿尝试。
师：还能造得更少吗？
4、增加难度跳格子
师：不出声数数，一共有几格？（16格）让幼儿尝试，念完童谣造16间房子。、
我的思考：能力线——放在游戏中，给幼儿能力的挑战，教师先
