幼儿园绘本教学教研资料(4)
1、教师通过PPT，讲述绘本故事内容。
师：一寸虫住在草地上……
2、关键性提问：一寸虫有多长？（幼：1厘米，手指一样长……）
我的思考：这个提问对孩子而言有点难，事实上，一寸长是一个不太明确的长度概念，教师可以通过笔画动作，帮助幼儿建立1寸长度的经验。
3、PPT故事推进，知更鸟和一寸虫的画面。
提问：知更鸟看见一寸虫笑了，为什么？（幼：想吃掉一寸虫……）
一寸虫会怎么做？（爬到树干上、逃走……）
4、故事小结：一寸虫对知更鸟说：“我会量东西。”
5、师：知更鸟请一寸虫量尾巴，并说：“如果你量不好，我就要吃掉你。”
三、初次测量，了解原有经验。
师：请小朋友帮帮一寸虫吧。
1、请幼儿俩俩合作，运用“一寸虫”当测量工具，依次摆放一寸虫，测量一寸虫的长度。
2、通过PPT动画操作，集体验证测量方法。
3、小结：原来知更鸟的尾巴长度是3寸。
4、拓展经验，引出提问：故事里只有一条一寸虫，怎么量呢？（幼：一寸虫就是三寸的长，用其他工具帮忙测量……）
5、介绍首尾相连的测量方法：一寸虫爬一次作记号，爬一次作记号，然后数记号有几个就是几寸长。
提问：从记号里你能数出来吗？
小结：3寸长。（PPT帮助梳理经验）
我的思考：初次测量的目的在于了解幼儿的原有经验，体现了“幼儿在前，教师在后”的教育理念。当然教师的经验拓展，通过PPT生动的路径展示，给孩子们很好的测量方法的引导和梳理。
四、结合故事情节，开展二次测量。
师：知更鸟放走了一寸虫，这个故事就在森林里传开了。
1、点击PPT，图片中出现了三幅图（三种鸟）
师：又有三只鸟请一寸虫来测量，它们是谁？认识吗？（巨嘴鸟、苍鹭、蜂鸟）
（从图片上的方位开始介绍）
2、关键性提问：它们量的地方一样吗？它们会请一寸虫量什么？
（巨嘴鸟——嘴巴长度；苍鹭——腿的长度；蜂鸟——全身长度）
图片上用红笔标注出所要测量的位置和长度。
备注：幼儿表述不完整时，老师的回应是：把你们刚才说的话，连起来更精彩！）
3、二次测量要求：用一条一寸虫，运用首尾相连的方法测量上述三种鸟的嘴巴、腿和全身的长度。
4、交流验证，PPT三种鸟竖的呈现方式。
提问：三种鸟量出来的结果是几寸呢？（请了三位小朋友分别介绍）
第一个：直接说测量出某种鸟的测量结果。
第二个：看测量记号，让其他幼儿猜测结果。
第三个：说出测量结果，让幼儿猜是那种鸟。
我的思考：这是活动最亮的提问和互动，平时我们会在该环节处理上，以平行的方式让幼儿直接呈现测量的结果即可，而这位老师却用了三个不同的角度提问，彰显师幼互动和教育机智，让我倍受启发。
五、再见，一寸虫——感受一寸虫的机智。
1、听一段优美的音乐旋律。（谁在唱歌？）
提问：夜莺这么美妙的歌声，会请一寸虫来量什么呢？（眼睛、身体、嘴巴……）
2、继续故事：夜莺要请一寸虫来量它的歌声。
提问：请小朋友来帮帮忙，帮一寸虫想想夜莺的歌声该怎么量？
幼：歌能唱多远，就量多远；量夜莺的喉咙……
师：一边唱，一边量，量到声音没有为止。
3、故事小结：（借助PPT）一寸虫听着歌声，一寸又一寸，歌声听不见的时候，一寸虫就逃走了……
我的思考：美妙的歌声升华了活动主题，不禁让孩子们通过绘本本身的寓意，表达并感受着一寸虫的机智，这里更多体验的是情感的要素。其间，一位男孩巧妙的回答更让我欣喜万分。
六、情感迁移，延伸活动。
1、提问：你喜欢故事中的谁？为什么？
如果送你一寸虫，你会让它帮你量什么？
幼儿：量手指；（回应：手指很修长，可能会成为钢琴家）
量嘴巴；（回应：也许也能像夜莺，成为歌唱家）
量鼻子；（回应：翘翘的鼻子，是个漂亮的小姑娘）
2、师：现在把一寸虫分给你们老师，回教室后再去量一量，试一试吧。
感受：
这个《一寸虫》的绘本对于我而言并不陌生，在幼儿园大教研组进行自然测量专题研讨中，就有老师开展过以这个绘本为载体的测量活动。同时，也通过谢老师深情并茂的说过，南京一幼老师开展相同绘本的教学实例。此次在东余杭路的教研现场观摩这个活动，可谓是三地教学理念的一次全新碰撞。众观上海老师对本次活动的处理和挖掘，我个人感受剖深，绘本不再是引子或是开头的序曲，而是贯穿整个活动，蕴含情感元素的认知活动，对孩子的而言，徜徉在这么一本童趣有意义的绘本中学习测量是多么幸福而巧妙的事！当然感动之二是上海老师的临场互动，以及对每个提问的细细斟酌，都成为活动不可多得的精彩部分！这也是我此次学习之旅教学活动的一大触动和感悟
《幼儿早期阅读的关键经验与教育》主要内容：
1、儿童语言学习与发展的核心经验主要包含交流谈话的经验、叙事描述的经验、说明讲述的经验（口头语言）；欣赏理解文学语言的经验、创造运用文学语言的经验；阅读图书的经验、辨识符号的经验、创意书写的经验（书面语言）。
2、儿童语言学习关键经验之一：谈话经验。即运用口头语言进行日常交流的经验，它主要包含对话和辩论两种主要形式。幼儿需达成的对话关键经验有：使用恰当语句谈话、主要倾听轮流对话、掌握交谈过程结构、采用策略达成交往；幼儿辩论的关键经验是：运用语言解释己见、坚持个人表达观点、尝试不同方式证明、运用策略说服讲解。
3、儿童语言学习的关键经验之二：讲述经验。幼儿的独白讲述主要分叙事讲述和说明讲述。叙事讲述有：选用恰当词句讲述、呈现完整故事结构、讲述不同类型故事、运用不同策略讲述；说明讲述有：运用语言解释己见、坚持个人表达观点、尝试不同方式证明、运用策略说服讲解。
4、儿童语言学习关键经验之三：文学经验。主要分诗歌、故事和散文学习三种。诗歌学习的关键经验有：儿歌节奏韵律、诗歌意境想象、语词组合效果、创意仿编策略；故事学习的关键经验有：书面口语理解、故事结构认知、叙事人物特征、创意编构策略；散文学习的关键经验有：散文语言形式、抒情文体感知、想象画面意境、连结生活经验。
5、儿童语言学习的关键经验之四：读写经验。主要分：前阅读、前识字、前书写。前阅读学习的关键经验有：阅读行为习惯建立、阅读深层内容理解、图文口语关系感知、创意创读策略构建；前识字学习的关键经验有：汉字特殊视像认知、文字符号功能体验、汉字部件构成感知、创意辨识汉字策略；前书写的关键经验有：建立书写行为习惯、感知汉字方块内容、获得基本书写技能、体验创意书写表达。
6、专业教学知识的构成：核心经验+了解儿童+理解阅读材料=创造儿童早期阅读最佳情境。
