(引导学生抓重点词句感受道路的难行和危险，感受小红军的疲惫。)

　　（2）边读边想象画面：“ 茫茫的草海，一眼望不到边，大队人马已经过去了，留下一条踩得稀烂的路，一直伸向远方。”

　　（3）体会第一次环境描写的作用，从这可以看出草地辽阔，路途遥远，暗藏着意想不到的危险。为下文老红军不幸陷入泥潭埋下伏笔。

　　（4）有感情地朗读，读出理解，读出感受。

　　【这一设计的目的是让学生感受到这段简洁的环境描写，交代了人物活动的背景、环境，还隐含着两个意思：一是小红军掉队了，老红军是重返草地来寻找小红军的；二是行军是极其艰难的，路遥远而难走。】

　　2、联系下文，初步感受第二次“一人行”更加艰难。

　　师：就在这可怕的草地上，小红军一个人艰难地行进着。课文最后一段还是写小红军一个人行军，请同学们迅速浏览最后一段，看看：这时环境发生了什么变化?小红军又是怎样行军的?

　　(出示投影) “风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，黑暗笼罩着大地”。（板书：困难更大 迈开大步）

　　过渡语：小红军此时依然是一个人行军，风雨交加，困难更大了，然而他却迈开大步勇敢向前。是什么给了小红军无穷的力量?我们应从哪段中找答案?

　　【这样设计的目的是在第一个教学环节中通过读词、读文画句子，再借助图片刺激学生的感官系统，使他们不仅看到了当年的草地的样子，而且能想象出在草地行进的艰难，从而对草地有了更深的理解，对草地的憎恶之情油然而生。另外还伺机抛出一个问题，虽不需要马上回答，但也为后面的教学做了铺垫。】

　　三、深入研读 ，体会品德

　　1、 当问题抛出后，学生会自然地把目光集中到第二大段上来，顺势过渡到下一个环节。

　　请同学们默读第二段，把文中最令你感动的情节画下来，反复读一读。想一想，这些情节为什么令你感动批注在旁边，然后小组讨论。

　　2、 全班交流：

　　预设：

　　（1）出示投影：“天空的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌云，不一会儿下起大雨来。”