生1：就请***吧。

　　生2：我觉得清脆的声音读脆就更好了。

　　师：“读脆”！你能不能“放个样”？

　　（生2读。）

　　师：（对生1）你觉得他的建议怎么样？

　　（生1点了点头。）

　　师：请你再来读一读吧！

　　（生1再读，学生鼓掌。）

　　师：想不想听听老师的建议？

　　生1：想。

　　师：这是在什么时候听泉？

　　生：（齐答）晚上。

　　师：周围没有一点儿声音，书上有一个词——

　　生：万籁俱寂。

　　师：所以我们可以怎么读？

　　生：静静地、轻轻地。

　　师：请你再来试一试。

　　（生1再读，学生鼓掌。）

　　师：还有哪些同学想读的？这样吧，我们请女生读1、2句，男生读3、4句。

　　（男女生分读。）

　　师：鼎湖山仿佛是一只神奇的手，在匠心独运地调弄着泉声，还有的泉声更美妙。大家读读最后一句话。在书上文字的旁边写下你的感受，你也可以根据老师提供给你的句式来写。（显示：此刻，我眼前的山泉______。）

　　（学生练写，教师巡视。）

　　师：老师刚才悄悄看了大家所写的感受，都很有道理，现在我们一块儿来分享分享。

　　生1：我感受到泉声的变化很多。

　　生2：我感受到泉声非常动听，仿佛是一首歌曲。

　　生3：此刻，我眼前的山泉就是一群欢快调皮的孩子。

　　生4：此刻，我眼前的山泉仿佛是小精灵。

　　生5：我还体会到泉水的多，因为最后有个省略号。

　　……

　　师：让我们通过朗读，把这种感受表现出来。

　　（生齐读。）

　　师：看来，这汩汩的泉水，已经流进了我们的心中。（板书：入心）同学们，今天我们走进鼎湖山，用耳去听、用心去听泉，欣赏了一曲大自然的交响乐。下一课我们将深入探讨泉水与鼎湖山万物之间的关系。最后，老师想借用作家谢大光的一段话来结束今天的鼎湖山之旅。

　　（师生激情朗读谢大光的一段话。）

　　师：这堂课就上到这儿，下课。

　　板书：

鼎 湖 山 听 泉

入耳 入目 入心

聽

聆听 辨识 品味