师：同学们，今天我们来学习一篇新课文，一起读课题。

　　（生齐读课题。）

　　师：注意，这儿的鈥湺︹�澥呛蟊且鬱ing，一起再来读一遍。

　　（生再次齐读课题。）

　　师：大家已经预习了课文，文中哪些段落具体描写了鈥溙�泉鈥澞兀浚ń淌υ诳翁獾拟�溙�泉鈥澏�字下画上两个小圆。）

　　生：第二、第四自然段。

　　师：是的，这两个段落都是描写鈥溙�泉鈥潱�但鈥溙�泉鈥澋牡氐愫头椒ㄊ遣灰谎�的。大家浏览浏览这两段内容，看看有什么不一样？

　　生：第二自然段描写的是作者白天在路上听泉、看泉。

　　生：第四自然段描写了作者入夜后睡在床上听泉。

　　师：课文的第一、三、五自然段又分别描写了什么？快速默读这些内容。

　　（生回答略。）

　　师：这篇文章是一篇游记，作者按照游览的顺序，描写了游鼎湖山时的所见、所鈥斺�敚ㄎ牛�、所鈥斺�敚ǜ校�。让我们先来领略一下鼎湖山的风光吧。

　　（多媒体展示鼎湖山的美景，因音响故障，没有声音。）

　　师：尽管没有声音，但大家还是看得特别认真。这景色美不美？

　　生：（齐答）美！

　　师：那么作者又是用怎样的妙笔将这种鈥溍棱�澇氏指�我们的呢？我们先来看看课文的第二自然段，先自由地读读，再圈画出直接描写泉水的词语。

　　（生读课文，圈词语。然后交流画出的词语：淙淙、清亮、不绝于耳、清纯悦耳、交错流泻、遮断路面、欢快活泼、时隐实现。教师圈画出学生报到的词语。）

　　师：如果把这些词语分成两类，该怎么分？

　　生：可以按成语来分，把成语分一类，其他的一类。

　　师：有道理。还可以按什么来分？

　　生：可以把描写声音的词语放在一类，其他的词语放在另一类。

　　师：这样，我们把这些词语分成两类，第一组是作者在路上听到的，我们称它为鈥溔攵�鈥潱ò迨椋喝攵�）；第二组是作者看到的，我们可以称它为鈥斺�斎肽浚ò迨椋喝肽浚�。谁来读读这些词语，其他同学注意听，看看通过这些词语你能感受到什么？

　　（指两生读这些词语。）

　　生：我从鈥溓宕吭枚�鈥澑惺艿饺�声的动听。