生2：我觉得泉水的声音是很丰富的。

　　师：你最喜欢哪一种泉声？把你喜欢的泉声读给大家听一听。

　　（生读第一句后播放小提琴演奏声。）

　　师：课前听到的小提琴声又在我们耳边响起，这声音有什么特点？

　　生1：低沉的。

　　生2：悲哀的。

　　生3：厚重的声音。

　　师：谁再来读读这句话，老师帮你配上音乐，注意读出小溪流水的清与柔。

　　（指名两生读。）

　　师：还有什么泉声还回想在你耳畔？

　　生：大提琴的声音还回想在我们的耳旁。

　　师：读给大家听听！

　　（生读。）

　　师：我们聆听这种声音像什么？

　　生：像大提琴在演奏。

　　师：仔细辨识这声音原来是什么？有什么特点？

　　生：是无数道细流汇聚于空谷的声音，厚重回响。

　　师：通过你的读让我们感受一下泉声的“厚重”。

　　（生感情朗读。）

　　师：还有哪个小朋友想读其他的内容？

　　……

　　师：如果在晚上只听见一种泉声，那会是怎样的感觉？

　　生1：那肯定很单调。

　　生2：我觉得有些孤单。

　　师：我们已经品味出了泉声的美（板书：品味），那作者又是怎样写出泉声的美的呢？我们再来品味品味这些文字，你肯定有新的发现！

　　（生再读这四句话，教师巡视。）

　　师：你发现什么了？作者是怎么写出泉声的美的？

　　生：我发现作者用了排比的手法。这四句话都用了“那像……一样……”的句式，句式是一样的。

　　师：我们一块儿来读一读，感受感受排比的特点。请女生读前半句，男生读后半句。

　　（分男女生读。）

　　师：你还有什么发现？具体说说。

　　生：作者都是把泉声比作一种动听的声音。第一句中作者将在草丛中流淌的小溪的声音比作小提琴演奏的声音。

　　师：其他的三种又是把什么比作什么呢？说给你的邻座听听。

　　（同桌练说。）

　　师：让我们通过自己的朗读，把这诗一般的语言，化作汩汩清泉吧！

　　（生自己练读后请一生读。）

　　师：读得很流利，大家都忘记把掌声送给你了。（学生鼓掌）如果再注意些什么，就可能读得更好？谁来提提建议。

　　师：这么多人想帮你，你自己选一位吧！