浅谈小学语文识字教学中的策略优化(5)
校园中还有各办公室、功能室等牌匾，校园内的告示牌、橱窗里的宣传标语等，带领学生一边参观校园一边让其识字。碰到学生时，常把其拉到身边问问：这写着的是什么?校园里的这些汉字就在身边，学生都会有意无意地去注意它。很快他们就连“静我校园、不喧哗追赶”等复杂的字都能认了。?
新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调查主题、春秋游主题等，都离不开汉字这个媒介。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。
2) 利用学生的家庭资源认字。
家是学生最亲近的地方,家里的许多东西他们都很熟悉为此,教师可设计了一系列的识字活动:1．认识家庭成员的姓名,了解其工作单位、业余爱好。2．家里物件摆放的位置不同,其使用的目的也不一样,自然也将这些物件进行了归类。可按照认识客厅、厨房、卧室、卫生间里的物件依次布置作业,让学生们在识字袋里装入这些主要物件的名称并念给父母、同学听。3．参与家庭建设。父母购置东西,尤其是与学生本人相关的东西时,鼓励学生自己去看看包装袋、说明书,不认识的字主动问家长。试着向父母讲讲说明书上的使用方法、注意事项在识字的同时培养他们的生活能力。
3) 利用社会汉字环境认字。
孩子们生活在一个充满汉字的世界里，走出家门，就碰到自己所住地区的街名巷名；乘车看到站名、车票；一到各种公共场所，旅游胜地，都会碰到各种标牌，教师要培养学生有意识地注意汉字的习惯。
学生认字的巩固问题是一个最大的问题，生活识字不仅使学生能利用表象记忆，还因为生活中的认字资源是与学生常常见面的，引导学生在日常生活中多瞥几眼能起到了多次强化的作用，使所认的汉字能顺利地进入长时记忆甚至永久记忆。
