长方体的认识

(五年级下册)

人教版第十册:《长方体的认识》教学设计

2013-11-05  | 长方 长方体 教学 

  【教学内容】

  九年制义务教育六年制小学教科书(人教版)《数学》第十册。

  【教材分析】

  本节课是学生在低年级己经能够识别出长方体形体的基础_L对长方体的特征的进一步学习。

  教学重点是长方体的特征。因为这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。是进一步学习其他立体图形的基础。学生对长方体特征的认识。需要通过观察、动手操作、归纳交流等数学教学活动。这样有利于培养学生的自主学习、合作探究的学习品质。

  教学难点是看筛长方体立体图,因为学生由研究平而图形扩展到研究立体图形。是学生空间概念发展中的一次飞跃。

  为了突出重点。突破难点。在本课的设计上。主要突出以下几点:

  1.挖掘学生的己有知识经验。激发学生的学习热情。学生的知识经验可分为有意识的和无意识的两种。教学时。教师一般把有意识的知识经验作为教学起点,而忽略了后者。而在本课设计中,教师有意识地将学生的无意识经验运用到新知识的教学中。从而发现生活中的数学。激发了学生的学习热情。

  2.重视指导学生动手操作。再现知识的形成过程。在教学设计中。注意发挥学生的主体作用。突出知识的形成过程。让学生参与知识形成的全过程。在设计上分了四个层次:首先,“摸”

  长方体的学具。初步感知;接着通过看、数、量、比等方法。合作探究长方体面、棱、顶点的特征;然后,通过做框架加深对特征的认识;最后,通过观察找朋友让学生认识长方体的六观图。

  整个学习过程环环紧扣。以学生动手操作为主线。学生通过自主探索、合作交流、教师引导学生经历知识的形成过程。从中感受到成功的喜悦。

  3.运用多媒体教学手段。提高教学效率。本课设计充分发挥多媒体辅助教学的功能。直观、形象地再现知识的形成过程和验证学生自学发现的结论。增强学生的自信心。提高课堂教学效率。

  【学情分析】

  本节课是在学生己有平面图形知识和对长方体初步的感性认识的基础上进行学习的。本课设计从学生感兴趣的画小房子入手。使学生产生浓厚的学习兴趣。课中的画一画、量一量、做一做、填一填等都是学生喜欢的学习形式。在重视知识能力的同时。更关注学生的情感态度。尊重学生的发现。不轻易否定学生体图形。建立了长方体的空间概念。能看撇长方体的直观图是本节课的困惑所在。但是通过学生自主的探索,经历知识的发生、发展过程。学生的空间概念一定会建立起来。

  【教学目标】

  1.使学生在感知、探究中认识长方体。掌握其特征。初步学会看长方体的立体图。感受长、宽、高的位置关系。

  2.在探究中。经历知识发生、发展的过程。培养学生的观察能力和动手操作能力。建立初步的空间概念。

  3.使学生在自主探索知识的过程中体会到成功的快乐。培养学生质疑问难、乐于探究的品质。

  【教学准备】

  教具准备:多媒体课件、长方体模型、长方体框架、小房子模型。

  学具准备:长方体实物、尺子、绳子。

  【教学过程】

  游戏铺垫:师生进行方位词的对口令游戏。

  【设计意图】:设计这个游戏。渗透相对的关系,为学生初步感知长方体的特征铺路搭桥。在游戏中理解了相对的含义。

  一、创设情境,挖掘经验

  (一)画“小房子”启思1.教师指出在学生喜欢的绘画作品中就有许多数学的奥秘。

  2.出示一所漂亮的小房子模型。

  3.学生在自己所在的位置把观察到的小房子的形状画下来。

  4.展示作品。小组讨论,发现不同。

  5.如果都画黑板的面。还会出现以上问题吗?讨论交流。

  初步感受立体图形与平面图形的不同。

  6.说一说认识哪些立体图形。

  【设计意图】:通过画小房子紧密联系学生的生活。让学生感受到数学来源于生活。我们的生活中处处有数学。把学生无意识的知识经验有意识地运用于新知识的学习中。减轻学生学习新知识的心理压力;同时通过与黑板面的比较。感受立体图形与平面图形的不同。为学生建立长方体的空间概念作了铺垫。

  (二)引导学生谈对长方体的认识学生列举一些生活中形状是长方体的物体。

  二、合作探究。亲历过程

  (一)认识面、棱、顶点1.在谈认识的过程中尝试给长方体各部分起名字。

  1.教师引导并板书:面棱顶点

  (二)小组合作研究长方体面、棱、顶点的特征1.学生用自己手中的材料选择自己喜欢的方法进行深入研究。并填好汇报单。

  2.全班交流汇报。互相质疑补充。有不同意见的同学可以大胆发表自己的见解。

  3.教师参与讨论。并用多媒体验证学生得出的结论。同时板书。

  (这里可能出现有的同学说出一个顶点连着三条棱。就直接引导:‘。这三条棱的长度一样吗?你能观察一下我们的教室。试着给这三条棱分别起个名字吗?’’同时多媒体演示。)4.同桌互相指长方体纸盒的长、宽、高。

  【设计意图】:让学生借助学具。用自己喜欢的方法解决自己想解决的问题。人人参与研究。使学生学习新知的过程转变为研究问题的过程。从而最人限度地促进学生的发展。同时。在这里用多媒体演示验证学生得出的结论。使学生体验到一种成就感。增强学习数学的信心。

  (三)做一做1.以小组为单位。选取材料。填好用料单。制作一个长方体框架。

  2.展示交流。说一说用了哪些材料。

  【设计意图】:制作框架之前先让学生填好用料单。目的是让学生进一步理解长方体的面、棱、顶点各自在数量和长短上的特点,而且培养了学生动手实践能力和合作精神。同时渗透了统计的数学思想。

  (四)玩一玩1.视图:让学生举起学具。思考怎样看才能分别看到这两幅图的形状。

  2.学生独立思考。感受体验后展示。

  【设计意图】:这里对教材进行创造性优化处理。分析以游戏的形式出现。两幅图对比出现。有利于学生观察、分析。看休长方体的六观图。由于引入新课时,学生画小房子己为这一步教学埋下伏笔,学生可以带着问题从不同角度观察实物,找出对应的图形。进一步明确特征。发展空间概念。

  三、回顾梳理,情知共融

  引导学生从知识、能力、情感方面谈一谈自己的收获。

  【设计意图:通过学生谈收获。梳理所学的知识。构建知识网络。形成完v的认知结构,激发学生学习数学的兴趣。】

  四、实践创新,拓展回归

  请学生课后用硬纸板制作一个长方体纸盒。制作的纸盒可以用来盛放自己喜欢的一些小玩具等物品。

  【设计意图】:这里布置制作一个长方体纸盒。学生必须考虑到长方体的特点,而且还要考虑自己想用来盛放什么物品等因素。这样可以使学生综合起来考虑问题。使学生深深体会到生活中处处有数学。数学知识来源于生活,又回归于生活,同时培养学生综合运用知识解决实际问题的能力及动手实践能力。

  【教学反思】

  综观本堂课的教学设计。力图体现数学知识来源于生活又回归于生活。让学生自主探索这两个重要思想。让学生通过活动独立地探究获取知识。将教学活动同学生的内心感受结合起来,注重学生的情感体验。培养了学生合作精神和动手实践能力,促进了学生全而发展。

  板书设计

  人教版第十册:《长方体的认识》教学设计

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《人教版第十册:“长方体的认识”教学设计》摘要:为这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。是进一步学习其他立体图形的基矗学生对长方体特征的认识。需要通过观察、动手操作、归纳交流等数学教学活动。这样有利于培养学生的自主学习、合作探究的学习品质。 教...
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