苏教版:五年数学下册《球的反弹高度》教案
教学目标:
1.学生经过实验收集数据,在用分数表示球的反弹高度与下落高度关系的过程中,进一步了解分数在学习实验中的应用,加深对分数意义的理解。
2.学生在亲历对实验数据进行教学处理的过程,感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性,培养实事求是的科学态度。
3.学生在与他人合作从事数学活动的过程中,体会与他人合作的价值,增强团队精神。
教学重点:
引导学生经历收集数据解决问题的过程。
教学难点:
球的反弹高度与下落高度之间的分数关系。
教学准备:
充足气的篮球,足球和排球若干个,卷尺,计算器。
教学过程:
一、创设情境,激发探究兴趣
师:我班有位同学对前段青运会的球类项目非常感兴趣,他每看一场球类比赛时,都发现赛前裁判员总要对球进行检测,你们知道这是为什么吗? 生:看看球是否合格,是否符合要求等等
师:那你们知道正规比赛时所用的球有什么规定吗?想知道究竟是怎么一回事? 师:看来你们都是个好学者,据查阅在正式的球类比赛,对球的弹性都有明确的规定,比如:
篮球的弹性标准确是,从1.8米的高度自由落下后,第一次反弹的高度应大于1.2米,小于1.4米。
二、提出质疑
1、师:原来呀,正规比赛时,对球的弹性还有这么多规定。对于弹性,你是怎么理解的?
生:球下落时弹起来多高
师:球自由下落后,弹起来的高度我们称为鈥湻吹叨肉潱ò迨椋敲聪侣涫钡母叨任颐浅莆溝侣涓叨肉潱ò迨椋
师:很有道理,认真看那老师手上这个球在这么高的位置自由下落:(示范):一个球从高点的地方落下,弹起来,问:弹性怎么样?好!
师:同样这个球从这个位置自由下落。(示范):一个球从低点的地方落下,弹起来,问:现在弹性变差了吗? 为什么?
生:下落的高度不同,弹起来的高度当然不同,放的高弹的高,放的低弹的为低。
师:看来,要研究一个球的弹性如何,只看反弹高度或下落高度可以吗? 生:不可以
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