农村学前教育的发展方法和途径(6)

　　（三）研究的主要参考文件

　　沈芝莲：《农村幼儿教育体系研究》，教育科学出版社1999年

　　张玉华：《幼儿园师资队伍建设》，北京师范大学出版社2001年

　　吴文侃、杨文清:《比较教育学》，人民教育出版社1999年

　　《学前教育研究》、《农村学前教育问题研究》、《国内外学前教育发展的现状及趋势》等。

　　（二）课题研究的相关条件保障

　　1、我县重视教研工作，在人力、物力、财力等多方面为各项课题的研究提供充足的保障，提供完备的课题研究条件。我县健全教研机构，制定课题研究制度，规范学习和研究；设立课题专项经费，保证经费充足，为每位课题组成员配备一台电脑，并提供便利的网络资源；聘请专家担任顾问，适时派骨干教师外出学习培训；保证课题研究与幼儿园工作协调，做到教育教学与教育科研同步发展，同步提高。全县大力支持教育科学研究工作，教育科研气氛浓厚，为课题研究工作提供了完备的客观条件。

　　2、与我县学前教育工作实际紧密结合，有开展课题研究的良好基础。近年来，我县把构建适合区域特点、满足不同层次需求的学前教育均衡发展新格局作为发展目标，按照“政府主导、促进均衡、提升内涵、激发活力”原则，完善保障机制，强化责任落实，不断加大学前教育投入，整体提高教师队伍素质和待遇，全县学前教育事业长足发展，相继荣获“山东省学前教育先进集体”、“山东省学前教育先进县”、“东营市学前教育先进单位”等多项荣誉称号。2011年，县委、县政府又将农村幼儿园标准化建设列入为民办实事，县财政拨付1500万元专项资金用于农村幼儿园建设，全县上下重视学前教育、关心学前教育、支持学前教育的氛围日益浓厚，各级各部门办好学前教育、发展学前教育的责任意识越来越强，学前教育呈现出快速发展的态势。

　　3、课题组成员教学经验丰富，教研能力强。课题组负责人不仅有多年的农村学前教育研究经验，而且多篇论文在全国、省市获奖。课题组成员主要分布在城区及农村幼儿园，有幼儿园园长，有全县的业务骨干，都从事幼教工作多年，业务强，素质高，有知识有干劲，善于积极地进行探索，学习先进的理念，有默契的合作能力和强烈的教研意识，曾多次参与全国教育课题研究，如教育部“以园为本教研制度建设项目行动研究”、教育部“十一”五规划课题“课程资源开发与教师专业成长行动研究”、“东营市县域学前教育均衡发展模式研究”等，有较丰富的理论与实践经验，有利于切合实际的开展农村学前教育的研究工作，是课题研究的骨干力量。