【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第35～36页“四边形”。

　　【教学目标】

　　1. 学生在交流中不断修正、完善对四边形的认识，能够区分和正确辨认四边形。

　　2. 掌握四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征。

　　3. 学生在学习中获得良好的学习体验，培养积极的学习情感。

　　【教学过程】

　　一、初识四边形

　　1.了解起点——画一画。

　　师：这节课我们学习四边形，你认为四边形是什么样的？请你画一画。

　　请学生到黑板画。学生画的有：

　　2. 四边形的特征——评一评。

　　① 师：同学们画的这些图形都是四边形吗？有好多同学有不同意见，在你认为不是的图形下面画个叉，有疑问的画个问号。

　　学生自由上来做记号。

　　师（指着没有意见的图形）：这些图形都是四边形吗？四边形有什么特点？

　　生1：四边形有四条边。

　　师：大家同意吗？（板书）

　　生2：四边形可能是对称的，也可能不是。

　　师：你观察的角度很特别。

　　生3：有四个角。

　　师：同意吗？

　　生：同意。（师板书）

　　生4：四边形有不同的形状。

　　生5：有四个直角。

　　生6：我反对，四边形有四个角但不一定有四个直角。

　　师：大家同意哪种意见？

　　生：四边形有四个角。

　　师：那如果说有四个直角？

　　生：不对，四边形不一定是四个直角。

　　② 指着打叉和有疑义的图形：现在你能判断这些图形是否是四边形了吗？谁要修改自己刚才的意见？

　　生1：上台指着自己画的图形 :我画的是对的，可是这个小朋友说我画错了。

　　师：你凭什么说自己画的就是四边形呢？

　　生1：我画的图形有四条边、四个角，所以是四边形。

　　师：你真棒，能用刚刚概括出来的四边形的特征来检验。那么，刚才谁做了这个记号？

　　无人回答。

　　师：哦！没有人回答，说明这位同学也认为自己画的确实是正方形。（擦去叉叉）

　　生2：老师，我有问题。我不知道 是不是四边形。

　　生3：是的。因为这个图形有四条边、四个角，所以它是。

　　师：还有两个图形被做了记号，这两个同学能否自己来讲讲？

　　生4：我画的是 ，我画错了，这是个五边形了。

　　师：四边形应该有几条边？这个五角星还不是五边形，它有十条边，所以不是。

　　生5：我画的这个图形 也不是四边形。因为四边形的边应该是直线，我画的是歪的。

　　师：画歪了什么意思？

　　生：没有直，是弯曲的线。

　　师：你认为四边形的四条边应该是——？

　　生：直的。

　　师补充板书（直边）。

　　3. 巩固认识——辨一辨。

　　师：请你用四边形的特征判断这些图形是否是四边形，用手势表示。

　　（判断过程略）

　　4. 生活中的四边形——找一找。

　　现在请大家把眼光从纸上转移到我们的周围，哪些物体的表面是四边形的？

　　生举例：空调。

　　师：是整个空调吗？

　　生1：是空调的一个面。

　　生2：黑板的一个面。

　　……

　　师：其实在我们的周围有好多物体的表面是四边形的，老师到校园里拍了一些照片请大家欣赏（课件出示照片）。

　　二、进一步认识四边形

　　1. 分类。

　　四边形真是一个大家族，它的成员之间肯定是既有联系又有区别。我们给这些四边形分分类好吗？

　　小组活动：先研究这些四边形，再讨论按什么标准分类，最后动手分一分。

　　2. 反馈。

　　①小组1：我们组按形状差不多的分一类：1、3；2、4、5、7、8；6

　　师：怎么个差不多法？

　　生1补充：长方形和正方形的形状方方的，有4个直角。

　　师：它们的角有特点。

　　生2补充：边也有特点，正方形四条边都一样长，长方形的上边和下边一样长，左边和右边一样长。

　　师：左边和右边、上边和下边我们可以称它们为两组对边。

　　课件演示长方形和正方形的特征。

　　小结：长方形和正方形不但是四边形，而且还有其他四边形没有的特征，所以他们是特殊的四边形。