2．教科书第24页是1～5的加法。教材根据儿童的不同思维方式和思维水平突出体现算法多样化的思想。通过3位小朋友计算4+1=？的思考过程，体现不同思维特征的小朋友在计算上存在的明显差异，承认学生间的这种差异，肯定学生的3种不同思考方法（也许在实际教学中更多），是尊重学生的想法、因材施教的一个重要体现。

　　接着教材安排了“做一做”练习。通过学生自己看图计算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4这两组算式，使学生初步感知交换两个加数的位置和不变的道理。

　　3．教科书第25页是减法的初步认识。教材的编排与加法的初步认识类似，教学情境是加法的继续。一位小朋友拿走了一只纸鹤，说明从3只中去掉一只，求剩下多少，用减法算。还可以看成有3个小朋友，走了一个，求剩下几个，用减法算，算式是3-1=2。接着让学生认识减号以及减法算式的读法。整个过程仍是在学生的活动中完成的。教材还通过一个小朋友把手中的4个气球放飞2个的活动过程说明，求剩下几个，要用减法计算。教材中的“做一做”是一个边操作边计算的活动，通过操作活动使学生逐步理解减法的含义。

　　4．教科书第26页是1～5的减法。编排的方法与1～5的加法类似。通过3位小朋友计算5-2=？的思考过程，体现尊重学生的思考方法，提倡算法多样化。“做一做”的练习，通过让学生看图计算5-1=4和5-4=1，4-1=3和4-3=1这两组算式，使学生初步感知差和减数之间的关系。

　　教学建议

　　1．这部分内容可以用5课时进行教学。教学加法的初步认识和1～5的加法，减法的初步认识和1～5的减法，并在课堂上进行巩固练习和综合练习，完成练习三中的习题。

　　2．加法的引入，计算虽然很简单，但是它在本单元中起着较重要的作用。要使学生初步了解加法的含义，会用正确的方法计算1～5的加法。因此，必须重视这段内容的教学。

　　（1）教学时，教师可将第23页上的主题图制成电脑课件，动画展示把两组物体（或两组人）合并在一起的过程。如：先走来一位小朋友，手中举着一只红纸鹤，又走来两位小朋友，手中各举一只蓝纸鹤，求一共有多少只纸鹤。就是把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤合并在一起（放在桌上），也就是把1和2这两个数合起来。还可以以小朋友为素材，让学生观察，先走来一位小朋友，又走来两位小朋友，求一共有多少小朋友，就要把1和2合起来。算式是1+2=3。然后教学生认识加号、等号，告诉学生加法算式的读法：1加2等于3，或1加2得3。