北师大版《桌子有多长》 教学设计
【教学内容】
一年级下册第14页桌子有多长。
【教材分析】
本课时是学生第一次学习测量知识,鈥溊迕租澥茄鲜兜牡谝桓龀ざ鹊ノ唬院笱扳溍租濃湻置租澋瘸ざ鹊ノ蛔髯急浮T诓饬恐校滩陌才帕朔岣坏幕疃纾鹤匝」ぞ卟饬课锾宓某ざ取⒐啦馕锾宓某ざ取⑹导什饬课锾宓某ざ龋寡寤岬酵骋徊饬康ノ坏谋匾裕谡飧龌∩希佳鲜冻ざ鹊ノ焕迕住L寤崂迕椎氖导室庖澹纬晒啦獾囊馐叮安饬康募寄艿取=淌υ诮萄е幸镏谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯墓讨姓莆帐е队爰寄埽笆枷牒头椒ǎ竦霉惴旱氖Щ疃椤
【学生分析】
一年级的学生虽然年龄小,但对尺子并不陌生,每个学生都见过学生尺,以他们的经验出发,知道尺子能用来做什么,比如说,可以用尺子来画直线,也有部分孩子知道尺子是用来测量的。但多数孩子不认识厘米,把尺子上的厘米说成是米,这说明孩子们对厘米的经验很薄弱。在教学中,教师要充分关注学生的学习活动,使学生在活动中发展对测量单位的理解;在此基础上,引导学生认识厘米,并通过学生自主的测量活动,逐渐建立厘米的概念。学生估测物体的长度时,可能会出现一些问题,如:与物体实际的长度差距较大。教师可在学生认识1厘米的基础上,先估计物体的长度够不够1厘米,再在认识几厘米之后,估计物体的长度。
【教学目标】
1、知识与技能
(1)认识厘米,体会厘米的实际意义。
(2)能估计较小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度
2、过程与方法
(1)经历用不同工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性。
(2)培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3、情感态度价值观
(1)在合作、讨论中去发掘知识,掌握知识,并体验到学习的乐趣。
(2)使学生养成细心、认真的学习习惯。
【教学流程】
(一)创设情景,导入新课。
小朋友们,刚才老师接到了机灵狗打来的电话,他说他们动物学校也想购买一批和我们一样的桌椅,可他们不知道桌子有多长?(板书课题),他想请小朋友们来帮忙测量一下,你们愿意吗?
(二)探究新知
1、组织估量:
师:谁能先来估计一下你的课桌有多长?可以用眼睛看,也可用手比划着估。
生:自由说。
2、引导用物测量:
师:小朋友们估计出这么多的结果,那么课桌到底有多长呢?请小朋友们选择身边的工具测量一下。同桌两人先商量一下用什么工具量,然后再共同量一量。
生:汇报。(学生可能会说:4柞、6枝铅笔长、3个文具盒长鈥︹Γ
师根据学生汇报板书
3、引导统一长度单位:
师:刚才大家都汇报了自己的方法,你们看这些结果有什么疑问吗?
生:为什么量得的数会不一样呢?
师:对,都是同样的桌子,为什么量得的结果会不一样呢?
生:因为用的工具不同。
师:要使量得的结果一样,该怎么办呢?
生讨论
师:看来,统一测量的工具非常重要,那你知道在日常生活中,人们一般用什么工具测量物体的长短呢?
相关文章: | ◇ [图文]一年级数学下册北师大版<桌子有多 | ◇ 巧用布白 虚实相生 |
◇ 《长度单位》教学设计二 | ◇ 北师大:《1分钟能干什么》教学设计(二) |