第3、4段：这一部分，作者着重写了东岸风光的热闹和喧嚣。随着风光特点的变化，作者的笔触也开始活跃起来。第3段主要是写植物的葳蕤丰茂。“各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂”，写的是植物的数量众多；“茁壮生长，高耸入云”，写的是植物的生长状态。这里，作者罗列出植物的品种：“野葡萄、喇叭花、苦苹果”、“槭树”、“鹅掌楸”、“木兰树”，让学生找找这里写了哪些植物，了解作者罗列出它们名字的作用是让读者更深刻地体会到东岸植物的茂密景象。这里，作者还运用了比喻和拟人的手法，“木兰树在丛林之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥形圆顶；它树顶开放的硕大的白花，俯瞰着整个丛林”，拟人的手法赋予了东岸植物鲜明的性格，让木兰树的特点更加突出。第4段写的是动物，有的词语学生见得少，作者的构词手法也与从前的文章有一些区别，因此教学的时候要让学生读通句子。如“因为吃饱了葡萄而醉态酩酊的熊”、“麻雀般大小的弗吉尼亚鸽”、“黄嘴的绿鹦鹉和火焰般的红雀”、“蜂鸟在佛罗尼达茉莉上熠熠发光”等词句，要让学生完全读通，掌握句子的语法停顿。学习这一部分，要引导学生充分表达自己的感受。

　　第5段：这部分是对前面的总结，“河的对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”，仍然是用优美的语言写出了两岸风光的不同特点。教学这一部分，让学生通过体会词语，进一步理解全文。

　　课后第1题：这道题是指导学生总体感受课文，通过朗读去感受文章的语言之美，通过背诵去积累词句。

　　课后第2题：这是课文的自学提示，课文的风光描写给读者丰富的想象空间。让学生边读边想边批注。

　　课后第3题：目的主要在于积累。这几个词语表现力丰富，对丰富学生的语汇有很大好处。

　　教学设计参考

　　一、介绍作者，初读课文

　　1?介绍作者，谈谈作者的写作风格和他的这篇作品在读者心中的地位。

　　2?自由读课文，认识生字和通读课文。

　　二、再读课文，了解内容

　　1?默读全文，了解大意。

　　2?交流讨论。

　　三、细读课文，体会想象

　　1?选择自己最喜欢的段落反复读。按批读要求完成以下任务：

　　（1）这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光？用一个词语归纳景色的特点。

　　（2）勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你想象到了怎样的景象？

　　（3）把优美的词句勾画出来，作为语言积累的材料。

　　（4）把自己阅读后的感受批注在旁边。