试论美育在幼儿园教育中的运用(6)

　　（1）和谐的人际关系。良好的人际关系是美育获得成功的基础。幼儿园从园长到教师、员工、家长都是情感源，同时又是情感受体。情感源之间互相尊重、信任、关心，能使幼儿园出现生机勃勃的景象，每位教职工即情感受体如沐春风，工作干劲十足，全身心投入工作；教师关心、爱护每位幼儿尊重需要和权力，幼儿幼小的心灵会感受爱的沐浴，从小萌发热爱生活、向往未来的美好情感。

　　（2）良好的园风、学风。园风是幼儿园风气，学风指幼儿园学习风气，园风和学风既是幼儿园的理性精华，又是幼儿园的情感升华，是真善美的集中体现。园风直接影响学风，好的园风能促进良好学风的形成。好的学风对幼儿起着陶情润智、启思导行的作用。心理学研究表明：人类的成长是一个从自然性走向社会的过程。幼儿的行为规范要经历从自律到他律过程。幼儿从自律走向他律是一个长时间的过程，甚至在整个幼儿时期根本无法完成。但对于自律开始的幼儿期，若使他们的行为符合社会化的发展，就必须对他们从小施加规范化的生活内涵。使他们在能够接受的规范了的环境中，逐渐养成积极向上的品质，在他们幼小的心田里播撒遵守幼儿行为规范的种子，对其将来的成长大有益处。

　　（四）幼儿审美个性的培养

　　审美个性，是人在审美实践活动中形成的理想人格，反映的是个体对审美对象的倾向和行为方式。审美个性是以现实个性为基础，是现实个性的升华，它以其独特性和稳定性体现着人的艺术风格，是审美心理结构的核心，是个性发展和完善化的主要表现，是未来人的基本素质。审美活动能促进审美个性形成。

　　1、用美的事物，培养幼儿审美兴趣。审美兴趣是幼儿在审美活动中的动力源泉，是审美行为的先导。有了审美兴趣，幼儿就会以高涨的情绪去主动探索、主动发现、主动创造，并在活动中保持审美兴趣。并在审美活动中让幼儿通过自身的感受、体验，达到身心愉悦，精神爽快。

　　2、提供机会培养幼儿良好的审美性格。审美性格是审美个性的核心内容，我们要培养活泼开朗、自信心强、善于交往、有一定心理承受力的心理健康的幼儿。因此，教师要尽量提供机会和条件，让每一个幼儿尝试成功的喜悦，是培养幼儿良好的审美性格的重要途径。在各项美育活动中，教师应根据不同层的幼儿的需要，给幼儿布置力所能及的任务，凡是幼儿可能做的事情，尽量鼓励幼儿自己去做。教师随时关注幼儿的点滴进步，及时给予肯定和表扬，使每个幼儿都有机会获得成功，每个幼儿都感到自己是能干的，只有这样，才能使不同层次的幼儿都能得到发展。