试论美育在幼儿园教育中的运用(4)

　　3、具体化原则。目标的具体化原则是指幼儿园美育目标应根据幼儿园教育任务和幼儿发展特点，对各目标要素作出具体的行为与内容上的界定。目标的具体化是可操作、可测评的基本保证。要求一是对目标内涵作出有价值的、可触可感的行为与内容的界定；二是指目标表述形式应做到条目清晰、简洁明了，便于操作者理解、把握和记忆。

　　（二）幼儿园美育内容的选择

　　美育内容是美育课程内部结构的一个重要部分，是实现美育目标的中介与载体，美育内容的优劣，直接关系到美育目标的达成。在幼儿园美育目标建立后，必须认真地选择能有效过成的美育内容。在选择美育内容时，应遵循以下几条原则：

　　1、目标性。美育内容的选择必须以目标为核心，围绕目标选择相应的教育内容。凡是目标所涉及的范围与目标所要求的深度，都必须有相应的教育内容作保障，每项目标都有相应的一项或几项特定的内容。同时，还就注意挖掘各项内容潜力，使一项内容尽可能多地指向各项目标，为实现目标服务。如：“笑口常开”这项内容同时指向能感知人物面部表情特征，有注意体验自己情绪、保持活泼愉快情绪及观察别人情绪的意识，能用连贯的语言表达自己的情绪感受等多项目标。

　　2、广泛性。美育目标具有的全面性，决定了与之相适应的教育内容的广泛性。与目标相应的“各种美的事物”构成了指向美育目标的美育内容，幼儿园美育内容应不限于原有的音乐、美术等艺术领域，它所有的内容要素应尽可能是全面完整的。因此，我们要依据幼儿认知特点与发展规律，广泛地选择幼儿能理解的，周围生活中能感知到的各方面的教育内容，如：自然界异彩纷呈的境界形成令人神往的自然美；社会生活现象中的多姿多彩及人们的劳动、劳动成果、社会风尚展示的美；人际关系的和谐美；丰富多彩的艺术美等等。美育内容的广泛性还应注重各方面教育内容之间的恰当比例，克服内容单一、内容偏废、内容片面的倾向，使各方面教育内容趋于协调、平衡，有机结合。

　　3、时代性。传统的东西经过了历史的选择具有比较明确稳定的价值，而时代性能适应趋新求异的心理，有助于激活幼儿创新的精神，使审美更具有活力。因此，在选择美育内容时，既要大量吸收我国民间文化及世界文化瑰宝，以丰富多彩的民间游戏、民族音乐、舞蹈、文学作品、世界著名的艺术作品等作为教育内容；又要补充那些充满时代气息的内容。如：先进现代通讯设备、家用电器、照明用具、交通工具等内容。还要充实那些现代人必备的素质的教育内容，如人际交往、美感性格、成长意识、任务意识、科学的思维方法等方面的内容，使美育内容跟上时代的步伐。