浅析我园特有课程模式及本人教学实践的利与弊(2)

　　首先，它突出了教育内容的整合。

　　从小班到大班的教育内容是自成一体但又相互关联的，每个年龄班的教育内容都是根据本年龄段幼儿的年龄特点安排的，都符合这一年龄段幼儿的身心发展水平；而从小班到大班的教育内容又是步步提高、层层深入的，后面的发展要以前面的发展为基础。简单举例：小、中班都有一个关于“六一”的主题活动，小班只是让幼儿获得有关节日的初步经验，以参观别人的活动和节目为主；到了中班则在参观大班幼儿活动的基础上，自己也要参与装扮教室、表演等活动。

　　每个年龄班的各主题之间和主题内的每个活动之间都体现了整合的观念。以中班为例：本学期共有九个主题—“喜事连连”、“这就是我”、“寻找小秘密”、“春天，你好”、“水里的小动物”、“快乐的六一”、“谁不说俺家乡好”、“纸的故事”、“生活小帮手”。从主题名称我们不难看出，内容涉及广泛，有节日习俗方面的，有个性品质方面的，有科学探究方面的，有爱家乡、爱祖国方面的等等。每个主题里面又有多个活动，如“这就是我”这一主题中有“他们在干什么”、 “小草”、“我为小树去送水”等十二个活动，这些活动又分别涉及到不同方面的内容：有乐于助人、善于合作、勇敢自信等社会领域的，有练习平衡等健康领域的，有表演、绘画、制作等艺术领域的，有讲述、创编等语言领域的，还有数字、数量、自然科学知识等科学领域的。

　　整合的观念还体现在每个具体的活动中。通过一个活动，让幼儿获得几个领域的知识，发展不同的能力。如活动“自己做一做”，首先让幼儿知道三月八日是妇女节，激发他们爱妈妈、爱老师的情感，这是社会领域的内容，目的在促进幼儿社会性的发展；其次，让幼儿看图说话，学说节日祝福语，是语言领域的内容，目的在促进幼儿语言表达能力的提高；第三，让幼儿欣赏老师制作的太阳花，并通过观察，尝试自己制作，这是艺术领域的内容，可以促进幼儿观察力、审美能力、动手操作能力的提高。

　　其次，它注重教育方法、形式及手段的整合。可以说，每一个活动都会灵活运用几种教育方法、形式或手段，如运用影像资料、挂图、多媒体课件等手段，运用情境表演、游戏等方法，运用讨论、操作、参观等形式，让幼儿生动活泼、快乐主动地学习。

　　再次，它体现了教育资源的整合。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”教材中的很多活动都需要家长的配合和参与，如“我是爸妈小帮手”这个活动，就需要家长配合为孩子参与做家务提供条件，并记录孩子的表现，教师在此基础上带领幼儿再进一步开展活动。还有的需要家长或老师带孩子参观社区内的一些设施、场所，有的需要家长帮助搜集资料、准备材料等。