数学课程标准解释之一(9)

2008-10-18 |

　　总之，自主学习、合作学习与探究学习这三种学习方式之间既相互独立，又相互影响。真正有效的学习方式应该是这三种学习方式的恰当组合，至于如何组合，则要依据教学目标和学生实际。

　　建立良好的师生关系，创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围是学习的前提。没有民主和谐就不可能有自主学习与合作学习；没有自由安全就没有探究可言。教学氛围实质是师生关系。融洽的师生关系永远是第一教学原则。

　　措施三、凸显培养目标

　　创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境意识这是新世纪公民所必须具备的基本素质。在这些素质当中最重要的是创新精神。创新是21世纪的“通行证”。

　　我的课堂教学多数采用“先猜后学，先学后教”的策略，倒置教与学、学与思的关系，形成特色。在计算教学中让学生先猜一猜，培养学生推测估算能力；在应用题教学中，让学生先猜一猜，培养直觉思维能力，捕捉创新火花；在抽象的概念教学中，注意结合日常生活实际，让学生猜一猜，去设想答案的多种与唯一。总之，以“猜”为引子，用猜促思，既能落实学生主体地位，又开放思维，丰富想象，取得学习主动权，使知识外延拓展，使课堂生动活泼，有利于培养有创新的下一代。

　　例：

　　借助猜想　自主创新

　　——“两步计算应用题”教学案例

　　创新是人与生俱来的一种潜能，陶行知说：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”生活中无时无地地不充满着创造机会，教育重要目的是发挥学生身上蕴藏着的无限创造潜能，教师的伟大不单纯是灵魂的铸造者，同时还应是智慧的开发商。如何从小培养学生的创新能力呢？

　　一、例题

　　六年制数学第四册两步计算应用题两个例题：1、“商店里有24个白皮球，卖出20个，还剩多少个？”2、“商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个？”

　　二、实录

　　1、猜一猜：商店里有一批皮球，卖出20个，还剩多少个？

　　生一：不能猜，因为商店里这批皮球个数不知道。（众生纷纷附和）

　　生二：我能猜。（众生惊讶）如果商店有21个皮球，就剩一个，如果有30个皮球就剩10个，如果有50个皮球就剩30个……

　　师表扬：你真聪明，会假定前提来猜结论。

　　生三：有100个就剩80个，有1000个就剩980个。