对列方程解应用题（例１、例２）的分析及教学基本思路(3)

　　2.抓住本课时教学内容新旧知识联系紧密的特点，直接从新旧知识的连接点展开，既有利于突出重点，突 破难点，又能节省教学时间，以便集中力量加强练习，提高教学效果。如例1 由复习题增添一个条件引伸而来 ，以复习题为基础教学例1 有助学生明确新知新在何处及较顺利地寻求等量关系列出方程。教学例1后，例2只 需着重指导解题的前两步，后两步则可放手让学生自己去完成。

　　学习方法的指导

　　根据新教材留给学生一定的思维空间的特点，教师要鼓励学生自己动脑参与探索，让学生有发表意见的机 会，绝对不能包办代替，使学生不仅能学会，而且能会学。还要根据本课时教学内容新旧知识联系紧密的特点 ，教师要创设情境指导学生借助旧知去获取新知。这是教学艺术最高之所在。通过上述学法的指导，将会对后 继知识的学习起着十分重要的作用。

　　附：“列方程解应用题例1、例2”教案

　　教学目标：（略，见前面列举的三点）

　　教学过程：

　　一、复习铺垫，导入新课

　　1.出示下面两道练习题

　　（1）解方程。（口答）

　　x－7＝3 10－x＝5 18－2x＝8 3x＋6＝15 x＋2－3＝1

　　（2）列方程，并求出方程的解

　　①x减去8，再加上10，得12。求x。

　　②一个数减去15的2倍，差是6，求这个数。

　　2.出示例1前的复习题

　　引导学生弄清题意，找出已知量和未知量后，要求学生分别用算术方法和设未知数为x的方法解答。并指名 学生板演，然后教师评讲、 小结。简要指出：算术解法需要逆向思考，而设未知数为x 的解法是顺向思考，教 师板书：

　　原来有一些水果糖，卖出34千克以后，还剩41千克。

　　↓ ↓ ↓

　　原有的重量 － 卖出的重量 ＝ 剩下的重量

　　↓ ↓ ↓

　　x － 34 ＝ 41

　　比较两种解法。显然解法二容易理解和掌握，这种方法我们已经学过，实际就是列方程解应用题。今天就 学习用方程解答一些步骤数较多的应用题（板书课题）

　　二、点拨引导，探索新知

　　1.教学例1

　　（1）将复习题添上条件“又运来25千克”变成例1，让学生与复习题进行对比，弄清两者的异同，以此加 深对题意的理解。教师说明在列方程解应用题时，未知数可以用x表示。 设句可根据题中所求问题写出，要完 整明白，并注上单位名称。随后板书：设原有x千克水果糖。

　　（1）引导学生分析数量间的相等关系列方程。