对列方程解应用题（例１、例２）的分析及教学基本思路(2)
新知识教学中的要点
1.关于例1的教学，从算术方法解应用题到列方程解应用题， 是学生认识上的一次飞跃。学生初学列方程 解应用题时，容易受长期使用的算术解法的干扰。故要帮助学生做好从算术解法到代数解法的过渡工作。一方 面由例1前的复习题引伸为例1，使学生切实掌握常见的基本数量关系，找到新、旧知识的衔接点；另一方面由 已出现过的定向地把方程写完全的题型，过渡到列方程解应用题，使学生初步确立方程解法的思路，并按照这 种思路去寻找题中的等量关系，这是至关重要的一步。
教学例1时，要具体说明解题步骤， 为后面概括解题步骤打好基础。同时，要注意点拨和纠正各个步骤中 容易出现的问题。如：在设未知数时，设句要完整明白，并注上单位名称；方程的解是数，不是数量，不要加 上单位名称；答句和设句要一致等。
2.关于例2的教学，教学时，引导学生弄清题意， 明确哪些是已知的，哪些是未知的，要着重分析数量关 系，写出体现相等关系的表达式，再列出方程。解方程及答让学生自己完成。课本中的想一想：“这道题还可 以怎样想？列出方程来。”教师要留给学生适当的思考空间，让学生寻找不同的等量关系列出方程。
3.总结列方程解应用题的步骤的教学。通过比较两例的教学过程，师生共同结合列方程解应用题的特点， 总结列方程解应用题的一般步骤。教师概括操作程序，即审题—选元—寻找等量关系—列方程—解方程—检验 —写答。
新知识教学后的练习
1.练习要紧紧围绕教学目标进行，如第1 题要求先找数量间的相等关系，再把每个方程补充完整；第2 题 结合解题过程说出列方程解应用题的步骤；第3题要求列出不同方程解题。这些都是为复习巩固新知，实现教学 目标而服务的。
2.练习要注意循序渐进、由易到难，按上面三道练习题的顺序排列，使学生在练习中对所学新知得到逐步 巩固和提高。另外，还要注意对不同层次的学生提出不同的要求。如第1 题对优等生可以要求找出其他相等关 系列方程；第3题对差生只要求能求得解答。
三
教学的基本思路和方法
1.处理好教与学的关系。教师既要做到点拨引导，又要敢于放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动 。如列方程解应用题的关键之处，教师要着重指导学生思考、探索挖掘等量关系的方法；解题步骤的总结要启 发学生结合实例分步予以概括等。
