生：我觉得“飘飘悠悠的白云”是动的，看起来很美，很好看。

　　师：是变化的，飘动的！

　　生：这里的省略号表示还有许许多多的白云的样子，看也看不完，看也看不厌。

　　师：你能注意省略号中蕴涵的内容，了不起！

　　生：看“飘飘悠悠的白云”，心情是很舒畅的、轻松的。

　　生：看这样的白云蓝天，就会在不知不觉中忘记了伤痛和忧愁。

　　生：这样“飘飘悠悠的白云”似乎带走了我们所有的烦恼，心情也和白云一样“飘飘悠悠”了！

　　师：真是诗一样的语言、诗人一样的心灵！是啊，正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的，那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服！是心情改变了蓝天白云，而又是谁改变了我的心情？

　　生：雪儿！是雪儿的到来使我的心情变得开朗、美丽了。

　　师：现在，我们一起再来读这段话，相信你的感受会和刚才不一样。

　　生：（有感情地朗读）

　　师：一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西。自己用心读读下面的几段话，看看自己有没有这样的体会？

　　生：（很投入地朗读课文）

　　师：选择自己感受最深的段落，读给大家听听，好吗？

　　生：（朗读课文第3自然段，流利但没有激情。）

　　师：听得出来，你很努力，读得很流畅。但对“蓝天信使”的理解可能还不够，想一想：雪儿是怎样一只信鸽？

　　生：（再读课文，语气加重，很有力量。）

　　师：（高兴地）你感受到这是一只怎样的信鸽了吗？

　　生：勇敢、忠诚的信鸽。

　　师：对这样的信鸽，“我”内心的感情呢？

　　生：非常喜欢的。

　　生：还有敬意！

　　生：为雪儿感到骄傲、自豪！

　　生：对雪儿寄予了希望，希望它能为人们传递更多的信息。

　　师：这样一体会，再读课文，感觉就不一样了。谁来读？

　　生：（读得很有激情！）

　　生：（朗读其他自然段，略。）

　　师：老师想读最后一个自然段。（很有感情地朗读第六自然段。）你听得出我的心情吗？

　　生：十分快慰！

　　生：快乐的、欣慰的、高兴的。

　　师：与雪儿在一起的时候，我是快慰的；雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？

　　生：我是为雪儿的伤好了，能重返蓝天而感到高兴。

　　生：我是为能养好雪儿的伤而感到欣慰。

　　生：我和雪儿度过了一段美好的日子，心里十分高兴。

　　生：我以后还能常常回忆这段和雪儿生活的美好时光，心里就不空虚了。

　　师：一段美好的生活，一个难忘的回忆！

　　生：我的伤也会和雪儿的伤一样，会很快好起来的，所以我就感到很快慰。 ……

　　师：读到这里，我们一起回顾一下课文，雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了怎样的变化？

　　生：变得更加充实了。