师：这样说，就更加具体、明白了。谁还能这样概括下面的内容？

　　生：在雪儿变得雪白雪白的时候，我给它取名字。（板书：取名）

　　生：在我知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来。（板书：期盼）

　　生：。（板书：欢呼）

　　生：在雪儿又飞回阳台，舍不得离去的时候，我把雪儿轻轻捧起。

　　师：干什么？

　　生：祝福雪儿重返蓝天。（板书：祝福）

　　生：在雪儿飞回蓝天的时候，我为雪儿感到高兴。 ……

　　师：同学们概括得很准确，说明同学们已经初步读懂了课文的内容。现在，谁能将这些内容连起来，完整地概括一下？

　　生：我给雪儿疗伤、取名；盼望着它的伤快点儿好起来；为雪儿欢呼；祝福雪儿重返蓝天。

　　师：很概括！但不美了。

　　生：在雪儿受伤的时候，我给它疗伤、取名；在知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来；当雪儿展开双翅飞起来的时候，我为雪儿欢呼；在雪儿舍不得离去的时候，我祝福雪儿重返蓝天，为雪儿感到高兴。

　　师：这样概括！听起来又明白又舒服！

　　师：有人说：一句话一颗心。我们读书，还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心！比如这个句子：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，能体会到那颗心吗？

　　生：我感受到作者对雪儿的爱心。把自己的家当作雪儿的家了。

　　生：我读出了作者有一颗同情心。

　　生：我感觉到作者有一颗善良的心。只有善良的人才会为一只鸽子疗伤，待它这么好。

　　师：你也有一颗善良的心！

　　生：他有一颗良心（众笑）。

　　师：对啊！我们从这句话中能读到那颗善良的心，简称良心（众又笑），那才算真正的阅读。

　　师：还有人说：一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。比如这样一件事：（出示句子，学生朗读）从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？读一读，感受一下！

　　生：（自由读书品味）

　　生：我一个人看蓝天白云是很孤单的，而和雪儿一起看就不孤单了。

　　师：有伙伴了！

　　生：我的腿受了伤，雪儿的翅膀也受了伤，两个都只能去看蓝天白云了。

　　师：同病相怜啊！

　　生：我和雪儿一起去看白云，心情是很愉快的，不再是忧伤的。雪儿也是很愉快的。

　　生：我和雪儿都向往外面美好的春光。

　　师：同学们体会得很好！你们再留意一下，作者不写去看蓝天、白云，而要写成“去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。这里面又包含作者什么样的感情呢？