青岛版五年制数学一年级上册《我换牙了 统计》教学设计(4)
生把笑脸贴到“5颗”的上方。
师:你掉了几颗牙?你也贴上去。
师:还有谁想贴?都想贴?那大家排好队,从这边上,贴完后从这边回座位好吗?
学生依次到黑板上贴上笑脸。教师注意组织学生仔细观察图的变化。
4、认识统计图、统计表。
(1)揭示课题。
师:小笑脸排得可真整齐!同学们,看,现在你能清楚地看出每种换牙情况的人数了吗?
生:能。
师:咱们回想一下:本来,咱们对换牙的情况不了解,后来大家想到了调查的办法,又按照你们想到的办法把全班同学的换牙情况清楚明白地表示出来,让人一眼就能看明白每种情况的人数,这个过程,在数学上就叫做统计。咱们刚才的这个调查、整理活动叫做什么?
生:统计。
教师板书课题:统计
(2)认识统计图。
师:咱们把统计的情况用这样的图表示出来,这样的图,就叫“统计图”。
教师板书:统计图。
A、教会学生看图。
师:看看这个统计图,现在你能知道换2颗牙的有几人吗?
生:换2颗牙的有3人。
师:你是怎么知道的?
生:1个小笑脸就代表1个人,3个小笑脸就表示有3个人。
师:大家数数看是不是。
生齐数。
师:看图,你还知道什么?
生:换6颗牙的有5人。
生:没换牙的有9人。
……
B、体会统计图的重要作用。
师:刚才小朋友都是用数的方法知道了每种情况的人数是吗?现在咱增加点难度:不许数,能不能一眼就看出换几颗牙的人数最多?
生:换0颗牙的人最多。
师:你是说没换牙的人数最多,你怎么知道的?数的吗?
生:没数。
师:没数?没数怎么知道啊?
生:因为没换牙这一行最高,所以他就是最多的.
师:噢!哪一行最高,就表示最多。你们同意吗?
生:同意。
师:多有思想的孩子呀!不用数,就能能一眼看出哪种情况人数最多。那你能一眼看出换几颗牙的人数最少吗?怎么看出它最少的?
生:换3颗牙的人数最少,因为他最低。
师:你们的发现可真了不起!一下子就抓住了统计图的特征:最高的一列就表示最多的;最低的一列就表示最少的。这可是统计图最大的优点!我们再看一遍:换几颗牙的最多?换几颗牙的最少?