幼儿阅读兴趣培养的实践研究(6)

　　3.指导家长为幼儿订阅图文并茂、插图活泼、字体大而不多、配合幼儿生活经验、富有创造力与想象空间、以及适合自己幼儿个性的阅读材料。如《看图识动物》、《幼儿识字》、《幼儿画报》、《故事报》、《幼儿智力世界》等等，让幼儿带到幼儿园与小朋友交流阅读心得。当如此丰富多彩的图书呈现在幼儿面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，这样大大激发了幼儿阅读的兴趣。

　　4.创设感知积累和主动探索汉字的环境。在识字角分别布置两块“认字板”，一块是幼儿感知过的汉字，另一块是幼儿主动探索的汉字，如在某次教学活动中反复出现的“木”的字，“树”，就放在a块，并提示幼儿，你在平时生活中还见到哪些“木”的字。幼儿会找出许许多多，“林”“椅”“板”等等，这些都放在“b”块，让幼儿在空余时间不断感知，得到强化，并且在与字宝宝做游戏的过程中对文字产生好奇与兴趣。另外还可以将幼儿会念的儿歌，分成一个句、一个词语、一段话，让幼儿自己来排列。这样幼儿在学儿歌的时候喜欢上阅读。

　　（三） 创设阅读情境，激发阅读兴趣

　　苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”在阅读教学过程中，教师应当善于唤起幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。

　　1. 设置问题情境，激发幼儿阅读兴趣

　　在阅读前我们创设问题情景，设置悬念激起幼儿的认识冲突，使幼儿在问题情境中产生兴趣、求知欲，以此引导幼儿去观察图书，发现问题。如此相互激发，可使整个教学活动趣味横生。例如：《重要电话》，从“什么叫重要电话？” “这个重要电话是谁打的？”“这个重要电话的内容是什么？”层层设置问题，让幼儿带着问题去观察、思考、讨论、解疑。在活动过程中，幼儿能始终保持浓厚的阅读兴趣。

　　2. 选择教学内容，引发幼儿阅读兴趣。

　　内容的选择也是引发阅读兴趣重要环节，我们可以选择安排不同难易程度、不同类型的阅读材料，把儿歌式的图书阅读材料和内容丰富有趣，情节发展符合儿童想象和思维特点的故事式图书阅读材料轮流展现，使幼儿学习用不同的语言表达方式，获得不同的语言经验并感受阅读活动的有趣性。