幼儿阅读兴趣培养的实践研究(7)
3. 追求教学艺术，培养幼儿阅读兴趣
课堂中，我们要唤醒幼儿的主体意识，让其积极参与课堂互动、快乐自主地学习，教师必须注意言语动作、表情、教学方法、教学手段上的运用。寓乐于学，寓学于乐。例如：《小流星》（大班）采用的是教师与幼儿在观察图中扮演图片的角色（小流星、月亮婆婆、白云姐姐_，边看边说边做，从而使幼儿在模仿体验中快乐地开展阅读学习，从“不愿读”到 “读”，“被动学”到“主动学”，开启了幼儿主动阅读的大门。此外，还可选取极富童趣的动画故事请幼儿欣赏后再拿这些连环书给幼儿阅读，使幼儿加深理解，从而引发阅读的兴趣，分享阅读的快乐。
阅读不但要使幼儿对图书和文字产生兴趣，还应该针对幼儿阅读的特点进行阅读兴趣的培养，让幼儿体会到阅读的乐趣和成功感。
（四）灵活运用教学方法，培养幼儿阅读兴趣
1．讲述提问法
教师讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。它不仅促进教师与幼儿之间的情感交融，还激发幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。
《狼和小羊》这个故事，分三遍讲述。第一遍根据故事情节，可以把故事分两部分进行，讲述前半段后让幼儿回答几个问题，然后让幼儿猜测大灰狼有没有吃掉小羊，接着再讲后半段；第二遍教师完整地讲述故事，幼儿看书，第三遍让幼儿和教师一起边看书边讲故事，第三遍师生一起讲述时，每到对话处把讲述变成为提问：“小羊怎么说的呀？”“大灰狼又怎么说呀？”
2．角色扮演法
教师与幼儿以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。如：《小红帽》让幼儿说小红帽的语言，做小红帽的动作等。这样大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解；还有利于教师与幼儿之间建立民主、平等的关系。教师和幼儿要注意采用适合角色的语气、语调动作，教师和幼儿还可以交换角色多次扮演。
