小学生音乐学习方法(5)
2、情景性学习
心理学家、生理学家把一种感官引起另一种感官的现象称为联觉。利用联觉这一心理现象，在音乐教学中突出背景性，创造一种听觉形象的联合体，设计创设一种美的情感范围，对于了解音乐本身的内涵，熏陶美的心灵，特别是对于克服学生的厌学心理，有一定的促进作用。教师应注意运用图像、形体、画外音等多种形式，建立多纬度的立体背景。如大深山中的大树和狐狸洞，让学生自己动手做狐狸和乌鸦的头饰，作好在音乐课上的使用，这样学生的积极性非常高。从理论上来说，通过联觉效应，增强音乐的感染力，从而激发学生的学习兴趣，使学生通过歌词、旋律、创设情景的画面而进入意境，沉浸在大森林的美感之中。
3、渗透性学习
互不联系、相互割裂的教育教学，非但不能对人的心理健康产生合力的作用，而且还会影响其和谐度。只有加强横向渗透，互相联系，才能提高建立健全完美的心理结构的整体效应。
基于以上认识，把音乐带入语文王国，搞配乐故事、配乐朗读，把语文课本中的故事创作成歌曲，使音乐与文学融为一体，以增强美的感染力。配合美术教学让学生做头饰，着色彩，增强学生学习歌曲的兴趣，同时让学生懂得学唱了这首歌后应该懂得怎样的道理。以上这种渗透性联合的教学，使德、智、体、美、劳诸方面的知识传授、能力培养、情操陶冶三者融为一体，有力的加速了学生健全和健康心理结构的形成。
4、创造性学习
在音乐教学中，首先要给学生创造的机会。为了开阔学生的视野，开拓他们的思路，变单一的机械教学为多样化创造性的形象思维教学，把音乐、舞蹈、语言紧密的结合在一起，让学生自己表演。心理学家认为，创造或创造活动，是提供首创的具有社会意义的产物的思维和实践活动，创造心理是人的心理结构中的较高层次，是心理趋向成熟的重要标志。进行创造性学习，开展创造性活动，将有助于优化人的心理结构。通过人体的活动，让学生在亲自参加创作动作、语言的表演、演奏等大量活动中，直接去感受、体会音乐。
