小学生音乐学习方法(3)

　　9、直观形象的方法

　　音乐作品中所表达的内容与情绪，只有在欣赏过程中才能感受到。由于学生知识面窄，他们不易理解作品的内涵，特别是低年级儿童，他们的思维带有形象性的特点。根据这个特点，欣赏时运用直观教具、挂图，通过视觉形象的联想，可以促进儿童对作品的理解与感受。比如《可爱的动物》中，当狮、猫、马、蜂等音乐形象与动物形象同时出现时，就把听觉与视觉结合起来，可促进儿童音乐思维的形象化，有助于发展音乐感受力。

　　10、听与画相结合的方法

　　音乐能否表现物体的色彩？这是音乐欣赏心理学上一个饶有兴趣的问题。首先肯定的是，音乐形象能引起欣赏者对某种色彩的联想，比如《四季的歌》器乐演奏，当“冰场上”的音乐出现时，那欢快、优美的圆舞曲，描绘了溜冰场上，青少年在清澈的冰上世界尽情的驰骋。儿童头脑中就会出现一片银白色的色彩，有的学生能把已经感受到的色彩用画笔、线条勾画出来。如他们用绿色代表大地苏醒、万物生长的春天，用红笔表示炎热而茂盛的夏天，用金黄色把果实累累的秋天展现在眼前。这些五彩缤纷的画面，使音乐与色彩相应成趣，融图画与音乐为一体。

　　11、启发联想与想象的方法

　　欣赏是一种与听觉、感知和联想、想象相结合的特殊的认识过程。“联想”是一种心理现象，它发生在两种不同但又有相似因素的事物之间。音乐是听觉的艺术，听音乐时，往往会使我们联想到听觉以外的事物上，这就是联想的结果。而想象是创造性的心理活动，它与联想是密切联系在一起的，他们是培养儿童创造性思维的基础。在欣赏教学中要充分发挥学生的主动性，启发他们对音乐的丰富的想象力，引导他们能准确的体验音乐情感。由于作品的音乐表现手法不同，欣赏过程中的联想与想象活动也以不同的形式表现，大体上可以分为三种类型：

　　①由描绘性（造型性）音乐所引起的联想。如《百鸟朝凤》《可爱的动物》等。当然，描绘性音乐作品不是单纯得用模拟手法来写景，而往往是情景交融。