幼儿“良好常规习惯”规约的培养

　　1.制定良好常规的领域

　　教师方面：

　　①转变观念，建立平等的师生关系。在常规建立时，首先教师应明白给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。教师可把对孩子的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论。例如：我在解决班级幼儿乱扔玩具的问题时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导孩子们讨论。首先老师对孩子们说：鈥溄裉煸缟侠鲜�进教室时有哭声，老师到处找发现是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢？鈥濃�溗�们饿了想吃饭。鈥澮桓龊⒆踊卮鸬健Ｒ桓龊⒆尤此担衡�溚婢弑Ρ�哭脸是因为它们想出去玩。鈥澮恍┖⒆尤炊�事的回答：鈥湶欢裕�是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具宝宝才会哭脸。鈥澱馐币恍┤油婢叩男∨笥巡缓靡馑嫉牡拖铝送贰Ｕ馐崩鲜δ闷鸺缚榉旁诨�木筐中的积塑问小朋友：鈥溦庑┩婢呙挥斜蝗釉诘厣希�为什么也在哭呢？鈥濃�準切∨笥雅�错了，把积塑送到积木的家里去了。鈥澮桓龊⒆恿⒖袒卮鸬健＠鲜�紧接着问：鈥溎俏颐怯Ω迷跹�帮助这些玩具宝宝呢？鈥濃�溗屯婢弑Ρ�回自己的家。鈥澓⒆用瞧胨⑺⒌幕卮鸬健４诱庖院螅�每次游戏结束后，孩子都能主动地将玩具分门别类的收放好。通过这种方法充分的调动了孩子们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的鈥溡�孩子们怎么做鈥澴�化成孩子们自主地鈥溛乙�怎么做鈥潯�

　　②教学先行，以教学促常规。幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物。但也因其年龄的特征注意力容易分散转移。但我们经常也会看见幼儿遇到自己喜爱的物品会爱不释手，遇到自已喜爱做的游戏也会乐此不疲。因此教师在选择活动内容时，应选择适和幼儿年龄特征、并深受幼儿喜爱的内容和方法，以激发幼儿参与活动的兴趣。在组织集体活动时，还应准备好充足、丰富的操作材料。让每位幼儿都有机会动手动脑，以避免幼儿在活动中等待时出现的争抢、吵闹等不良现象。另外在活动中教师还应注意面向全体、师生互动，通过各种手段引导幼儿在活动中积极探索发现，避免以往的鈥湽嗍涫解�澖逃�。如果活动中的出现有违规的幼儿时，教师也应先以生动有趣的活动内容来吸引孩子再次参与到活动中去，而不应该因为幼儿的违规来终止活动。这样孩子才能真正的投入和参与到活动中来，而常规建立中出现的许多问题也就迎韧而解。