幼儿“良好常规习惯”规约的培养(3)

　　②树立自信。在孩子身边让孩子看到大班、中班的姐姐、哥哥们是怎么做到的，让孩子向孩子学习。把中大班的孩子作为榜样，让小班孩子看到正确的行为。从教师、父母、哥、姐的身上看到正确的行为，多从正面引导鼓励幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固、以形成良好的习惯。

　　2）中班的目标 鈥溤谑导�中习得良好的常规习惯鈥潯�

　　①培养良好的常规，必须经过反复的训练包括经常性的常规训练、专门的常规活动训练和个别常规训练。

　　②正面评价孩子。评价是使行为训练内化为幼儿的规则意识，获得自主发展的有效措施。教师肯定性的评价在增强幼儿的愉悦情感的同时，强化了幼儿对行为意义的理解，多次的正向强化使行为成为了习惯，更使行为内化为意识，主体获得了真正意义的发展。如：幼儿进餐时老师要注意观察每一位幼儿，注重纠正幼儿进餐的习惯，以表扬为主，多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干净等的具体要求，久而久之，幼儿在老师的潜移默化中学会了进餐文明，良好的习惯也形成了。

　　③在活动中实现幼儿的主体发展。

　　④重体验与表达。教师根据教育的目的，有计划的开展主题活动。活动中鼓励幼儿主动关注事物，积极参与活动。如在鈥溁繁；疃�鈥斺�斃�圾分类鈥澲薪淌ο热糜锥�寻找、观察生活中的各种垃圾鈥斺�斂苫厥盏睦�圾，并学会表达在专题教育活动中幼儿获得了良好的卫生常规。

　　⑤尝试与分享。在各类活动中，教师都会注意让幼儿在尝试中学习，在分享中领悟。教师注重提供多种机会，尽量让幼儿在活动中自行规划、思考、表现，重视幼儿生活经验的分享，以加深幼儿的理解。

　　⑥在常规教育中，强调幼儿行为和意识的内化。

　　⑦重过程与整合。幼儿各方面的发展都是息息相关、环环相扣的，因而在常规教育活动设计中我们还注意多种领域的融合，重视过程，重视差异，通过对多样化活动的开发与创新，促使各种活动高度结合。如健康教育活动中，一方面教育幼儿恰当地表达自己的情绪，学会与他人融洽地相处；另一方面又为幼儿设置情绪宣泄角，让幼儿情绪得到疏导，同时也发展表达能力；对于刚入幼儿园的幼儿，我们将前后作为一个整体看待，开展了丰富有趣的入园前亲子活动，通过参观、游戏等加深了教师与幼儿的感情。