大班语言《花园里有什么》教案与评析(4)

　　请幼儿集体朗读第三段“有一些东西，有时看得到，有时看不到……”。

　　二、初步学习创编，感受与理解口头语言和文学语言在表述上的不同

　　1．请幼儿结合已有经验讲述“真的看不见的是什么”。

　　师：有些东西是真的看不见的。它们要用耳朵才能听得见，要用鼻子才能闻得到。是什么?(请幼儿结合已有经验进行讲述。)

　　2．引导并鼓励幼儿用好听的、像诗一样的句子进行表达。

　　例如，当幼儿说“花的芳香”时，教师先予以肯定，再进一步引导：“花在哪里呢?如果前面再加上‘那就是’，念起来又会有怎样的感觉呢?"在教师的不断引导下．幼儿创编出了“那就是百花丛中花的芳香，那就是大森林里清新的空气”这样的句子。

　　3．在音乐伴奏下，教师起头念，鼓励幼儿有表情地接着朗读自己创编的句子，感受成功与快乐。

　　三、介绍图画书《花园里有什么》，激发幼儿朗读散文诗的兴趣

　　1．出示图画书《花园里有什么》，总结散文诗的特点以及与故事的不同之处。

　　2．将图画书《花园里有什么》分发给幼儿，请幼儿带回家去看，要求爱惜图书。

　　评析：

　　“如何帮助幼儿获得文学作品的形式经验”是许多教师感到比较困惑的问题。特级教师蒋静设计和指导的大班散文诗学习活动“花园里有什么”为教师提供了一些思路。

　　1．按照幼儿文学形式学习核心经验设计活动目标

　　散文诗《花园里有什么》的语言简洁而优美，具有多节段的结构特征。教师围绕作品的“句式结构”与“节奏韵律”两个主要形式特征来制定活动目标。同时，在系列活动目标的设计中，教师充分考虑到幼儿诗歌学习经验的发展阶段。层层递进。在第一次活动中，教师将活动目标定位在“感受散文诗的语言节奏、韵律和美感”“理解散文诗的句式与结构”以及“初步运用口头语言表现作品”三个方面。在达成这一目标的基础上，将第二次活动的目标上升到“能尝试根据散文诗中节奏、韵律和语句运用不同的语气、语调和语速进行表现，并做出相应的动作和表情”以及“初步运用文学语言仿编散文诗中的语句”两个方面。