转变学生的学习方式 推进素质教育的形势(3)

　　3、适时评价合作学习情况。合作学习可以通过教师评价和小组自评、互评相结合的方式，在评价中着重以下几个方面：小组活动的方式，组员的参与状况，活动结果的汇报水平，对其他组意见的修正和补充，组员学习的效果等。

　　四、重视探究实践能力培养，改变机械的接受学习现状

　　探究是学生对某个问题的探索，是一种发现学习，能够培养学生的创新精神和实践能力。教育学家经过反复比较研究指出：探究学习是相对于接受学习的，接受学习是老师直接把学习内容呈现给学生，而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智和情感的体验，构建知识，掌握解决问题的方法，这是探究学习要达到的三个目标。要改变学生的学习方式，就是要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集信息和处理信息的能力。

　　改变学生的学习方式，不仅要重视学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力的培养，还要关注学生的学习过程和方法。教师在落实新的课程标准时，要充分相信学生，确立学生的主体地位，促使学生积极主动地学习，使学习过程成为学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，把学习方式的选择权还给学生，让自主学习、合作学习、探究学习能力的培养真正落到实处。

　　长期以来，学生的学习方式主要是以被动接受为特征，自主探究、合作学习获取知识的机会极少。《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的主要方式。“学习方式”正式作为一个教学理念被提到了十分重要的位置。当前课程改革的重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化。因此，转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。

　　一、树立正确的学生观