背景：《再见了亲人》，是很多语 文老师都非常熟悉的一篇经典抒情散文。我是1982年开始任教，而那个时候鈥溔私探滩拟�澗鸵丫�有了这篇课文，推想，这篇课文被选入教材，还应该更早几年吧（我上学的时候，小学是在76年地震以前，那个时候我不记得课本里面是否有这篇课文）。我经历的人教教材目前已经是第三个版本，三个版本中都有这篇课文，而且都安排在高年级；再搜索一下，发现，苏教版、北师大版，这些版本中也都将这篇课文编进了小学语文教材之中。

　　我思考了这样的问题：这么多版本教材都看重这篇课文，难道，仅仅是因为这篇课文在传递了鈥溨谐�两国人民友谊深厚、不是亲人胜似亲人鈥澱庋�的信息吗？（当然，提出这样的问题，是因为无论是我听到的课堂，还是自己过去多次执教，很多人的落脚点都落在了这个主题的体会上面。）

　　前两天，再次听了这节课。我们在积极推进鈥溣镂男问缴竺棱�澋慕萄В�这位老师应该是这样研究的一位骨干人物了，但是，他的课堂几乎让我有些听不明白了鈥斺��38分钟时间，老师指导着学生翻来覆去研究鈥湺ァ⒚啊⒋┾�澓外�溠┲兴吞库�潱�读鈥溛ㄒ坏那兹蒜�潱ù友�生的感觉上看，没读太明白），这38分钟发时间内，连鈥溦獗壬交垢弑群；股畹那橐馕颐窃趺茨芡�怀？鈥澏济荒芙步狻�

　　交流的时候，老师一片的困惑鈥斺�斘蚁萑肓擞镂慕萄Ц母锏哪嗵叮�倡导我们我们抓住语文形式，引导学生进行审美研究，鈥溦舛ァ⒚啊⒋�、雪中送炭鈥澗褪怯镅孕问桨。�写得多准，比喻多恰当啊；鈥溛ㄒ坏那兹蒜�澱舛嗟湫偷氖吕�啊

　　我问她：你要达到怎样的教学目的啊？

　　我就是要引导学生进入鈥湶皇乔兹耸に魄兹蒜�澋那榫持�中，产生对中朝联国人民深情厚谊的震撼。但是，我没达到目的。

　　我笑了，是的，我给你的学生录了像，你的学生面部表情在课堂上没有那种受到感动的变化。

　　问题出在了哪里呢？

　　我说，你的问题出在了你仍然是抱着鈥溎谌葩�澣ド罹库�斺�斺�溎宰永锩嬉�尝试语言形式的赏析，而骨子里确保这内容挖掘不肯放，两者没协、协调起来鈥潯�